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《程序中的逻辑判断》说课稿
班级11电教s（学号）
各位评委老师大家好，我今天说课的题目是：《程序中的逻辑判断》，我将从分析、学情分
析、教学方法、教学过程等几方面进行说课。
一、分析
《程序中的逻辑判断》是江苏社版八年级第十一章第三节的内容，
共分2，本课为第一。计算机的逻辑判断能力就是通过选择结构来完成的，而条件语句中
的“条件”是用关系表达式、逻辑表达式来描述的。程序中能否实现正确的“选择”决定于关系表
达式或逻辑表达式的正确描述。关系表达式与逻辑表达式是本节中教学的重点与难点。
用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基
础上，理解了顺序结构的前提后。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的
理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会
和理解程序设计的思想。
基于以上教学内容分析，依照江苏省义务教育课程指导纲要，从知识与技能、过程与
方法及态度与价值观几方面予以介绍。
1.知识与技能
（1）了解选择结构的基本概念。
（2）了解关系表达式与逻辑表达式的概念。
（3）能利用VB中的条件语句实现简单的选择结构。
2.过程与方法
通过模仿编写相应程序，经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。
3.态度与价值观
通过探究学习和完成相关的习题，增强自己的程序阅读能力，发展思维的逻辑性及严谨的学习
态度。
教学重点：学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题。
教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。
二、学情分析
经过前几节课的学习，学生在顺序结构的学习中已经熟练掌握控件的添加、属性的设置、动作
的实现等内容，对于VB程序的建立、运行、调试过程也有了多次实践经验，这些内容的学习和掌握
为本节课的学习奠定了一定的基础。
高二的学生在数学课中已经有了算法的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、
分析解决问题的能力都有了一定的水平，在的有效下，有能力进行自我探究，如果用一种
学生比较感的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感。
三、教学方法
1.教法：本课采用了能够激发学生、学生开展思维活动、主动获取新知的方法进行教
学，即讲授法、法和学生自主探究法。
2.学法：本课将运用贴近学生生活实际的例子去学生，并通过观察、比较、思考、交流等
活动，让学生在潜移默化中学习方法。
四、教学过程
（一）导入：
到旅游景点发现门票售票问题：票价根据人数的不同而有所不同。学生用数学方法分析问题，
提出：用计算机解决时采用以前学习的顺序结构不能解决，由此引出——程序的选择结构。
（二）讲授新课：
1.运行光盘中的“猜币”程序，让学生进行“猜币”，调动学生的学习积极性。学生的选择“1”
（正面）或“0”（），是判断的条件。
实践学习：学生在的演示指导后编写“猜币”程序，步骤如下：
①建立一个“猜币”文件夹并将光盘中硬币正、背面图形文件到文件夹中。
②建立由7个对象所组成的程序界面。
③设置对象属性（见书P99）。
④
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