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本单元以“学校生活”为主题，编排了三篇课文。《大青树下的小学》
描写了所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的
友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真写得淋漓尽
致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候
向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。通过本单元的
学习，引导学生感受“学校生活”的多姿多彩，热爱学校生活，学会学习。
美丽的校园，
成长的搭蓝，单
梦想总航的地方.元
木单元的习作要求是“体会习作的乐趣教材以游戏的形式编排了“猜猜
他是谁”的活动，要求学生用几句话或段话介绍自己的同学，旨在激发学生的
习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。重点
是引导学生先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
II
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,
旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理
解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
(fl读时，美注有新鲜感的词语和句子•
体会习作的乐趣.
1
第一单元单元解读
【人文主题】
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不
懂就要问》3篇课文。《大青树下的小学》描写了所边疆小学欢乐祥和的校园
生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过
丰富的想象，把童真写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂
就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习
习惯。通过本单元的学习，引导学生感受“学校生活”的多姿多彩，热爱学校生
活，学会学习。
【语文要素】
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学
生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感
受并主动积累.本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示在
文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向注意文中把事物当人来写的表达;
既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视
课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。如精读课文《大青树F的小学》
中的课后第二题“朗读课文，-•边读遍想象课文描写的画面。在文中画出有新
鲜感的词句和同学交流”，自读课文《不懂就要问》的课前阅读提示中“把有新
鲜感的词句画下来和同学交流”以及交流平台的内容，旨在引导学生关注、体会
有新鲜的词句，说出自己独特的理解和感受，并培养学生在课内外积累有新鲜感
词句的意识。教师可引导学生用摘抄的方式积累有新鲜感的词句。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣。这是三年级上册的第一个单元，
意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。教材以游戏的形式
编排了“猜猜他是谁的活动，要求学生用
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