部编人教版九年级上册24课《刘姥姥进大观园》预习导学案.docx

部编人教版九年级上册24课《刘姥姥进大观园》预习导学案三篇

教案一：聚焦人物与情节，品味《刘姥姥进大观园》

课题名称

“走进大观园：探寻刘姥姥形象与精彩情节”

教学目标

知识目标：学生了解《红楼梦》相关文学常识及创作背景；掌握文中生字词，梳理文章情节脉络。

能力目标：通过分析文中细节描写，把握刘姥姥、贾母等人物形象特点；能够用自己的语言概括主要情节，提升文本分析与概括能力。

情感目标：感受《红楼梦》的文学魅力，体会小说中对社会阶层生活的刻画；培养学生对古典文学的兴趣与探究精神。

教学重点难点

重点：分析刘姥姥的人物形象；梳理并概括文章主要情节。

难点：理解刘姥姥形象背后所反映的社会阶层差异及人性特点。

教学方法

讲授法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的精彩片段，片段中呈现刘姥姥面对大观园的奢华景象，表现出的惊讶、好奇与局促不安。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，这位衣着朴素、行为举止略显滑稽的老人是谁？她进入这座华丽的园子后，会发生哪些有趣的故事呢？今天，我们就一起走进课文《刘姥姥进大观园》，去一探究竟。”

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课文以刘姥姥进大观园赴宴为核心展开。开篇描写刘姥姥进入大观园后，对园内奢华景致的惊叹，如“刘姥姥念佛说道：‘我们乡下人到了年下，都上城来买画儿贴。时常闲了，大家都说，怎么得也到画儿上去逛逛。想着那个画儿也不过是假的，那里有这个真地方呢。谁知我今儿进这园里一瞧，竟比那画儿还强十倍。’”接着详细叙述宴会上的场景，众人捉弄刘姥姥，让她用不称手的鸽子蛋箸子夹蛋，刘姥姥的一番话语和动作引得众人哄堂大笑，如“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：‘一两银子，也没听见响声儿就没了。’”此外，还描写了众人不同的笑态，如“史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’”等。

分析：此段内容通过大量生动的语言、动作、神态描写，塑造了个性鲜明的人物形象。刘姥姥的语言充满乡土气息，动作滑稽可笑，展现出她淳朴、憨厚又略带狡黠的特点，同时也透露出她为了讨好贾府众人而故意扮丑的无奈。对众人笑态的描写，以细腻的笔触刻画出不同人物的性格，如史湘云的豪爽、林黛玉的娇弱、宝玉的受宠等。文章运用反衬手法，以刘姥姥的“土气”衬托出贾府生活的奢华，反映出封建社会阶层的巨大差异，表达了作者对当时社会现实的深刻洞察与思考。

三、文本解读与分析（25分钟）

背景与常识介绍：教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及创作背景，讲解小说在中国文学史上的重要地位，以及“大观园”在小说中的象征意义，帮助学生更好地理解课文内容。

字词与情节梳理：教师带领学生学习文中生字词，如“篾片”“蓼溆”“发怔”等，通过读音讲解、词义解释和造句练习，确保学生掌握。之后，引导学生默读课文，梳理文章情节，划分段落层次，概括每部分的主要内容。学生完成后，教师与学生共同总结，明确文章围绕刘姥姥进园、赴宴、闹宴等情节展开。

人物形象分析：教师提出问题：“刘姥姥在文中有哪些言行举止让人印象深刻？这些表现体现了她怎样的性格特点？”让学生带着问题再次阅读课文，圈画出相关语句进行分析。学生思考后，进行小组讨论，分享自己的观点。小组代表发言后，教师总结：刘姥姥语言幽默风趣、充满乡土味，动作滑稽夸张，体现出她淳朴善良、世故圆滑、乐观豁达的性格，同时她的行为也是为了在贾府求得生存与帮助的无奈之举。接着，教师引导学生分析贾母、王熙凤等其他人物形象，通过他们对刘姥姥的态度和言行，体会这些人物的性格特点和在贾府中的地位。

四、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，回顾刘姥姥的人物形象和文章主要情节，强调细节描写在塑造人物和展现主题方面的重要作用。通过提问“刘姥姥进大观园时，哪些情节最让你觉得有趣？为什么？”检验学生的学习效果，鼓励学生课后思考刘姥姥形象的社会意义。

教材分析

《刘姥姥进大观园》选自古典名著《红楼梦》，是一篇极具文学价值和社会意义的课文。它以独特的视角，通过刘姥姥这一乡村老妪进入贵族贾府的经历，展现了封建社会贵族与平民阶层的巨大差异，揭示了封建贵族生活的奢华与腐朽。文章中丰富的人物形象塑造、细腻的描写手法和深刻的主题内涵，对于学生了解古典文学、提升文学鉴赏能力和人文素养具有重要作用，同时也能让学生从侧面了解封建社会的生活风貌和社会结构。

互动交流

讨论环节：“刘姥姥在大观园的种种表现，是真的愚昧无知，还是另有深意？”

提问话术：“同学们，刘姥姥