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高中语文教学中古诗词教学的创新与实践论文
摘要:本文旨在探讨高中语文教学中古诗词教学的创新与实践策略。通过分析当前古诗词教学的现状及存在的问题,提出创新性的教学方法和实践措施,以期为提高高中学生古诗词素养和审美能力提供有益借鉴。
关键词:高中语文;古诗词教学;创新;实践
一、背景分析
(一)当前高中古诗词教学的现状及问题
1.教学内容过于单一,缺乏拓展
在当前的高中语文教学中,古诗词教学往往局限于教材所列篇目,教师讲授时也主要围绕这些篇目展开。这种教学方式使得学生在学习古诗词时,接触到的内容相对单一,难以全面了解古诗词的魅力。此外,由于缺乏拓展,学生对于古诗词的理解也较为片面,难以深入挖掘其内涵。
2.教学方法过于传统,缺乏创新
在古诗词教学中,传统的教学方法仍然占据主导地位,如逐句解析、背诵默写等。这些方法虽然在一定程度上有助于学生对古诗词的记忆,但往往忽视了学生的主体地位,难以激发学生的学习兴趣和创造力。同时,这些方法也使得古诗词教学变得枯燥乏味,影响了学生的学习积极性。
3.教学评价过于应试,忽视学生综合素质
在当前的古诗词教学中,评价方式往往以考试成绩为主,过于注重应试。这种评价方式使得教师在教学过程中,容易过分关注学生的背诵和默写能力,而忽视了对学生古诗词素养和审美能力的培养。长此以往,学生对于古诗词的理解和欣赏能力难以得到提高。
(二)高中古诗词教学的创新与实践策略
1.拓展教学内容,丰富学生知识体系
为了提高学生对古诗词的兴趣和素养,教师应当拓展教学内容,引入更多优秀的古诗词作品。在教学过程中,可以适当增加一些与教材篇目相关的背景知识、作者简介、历史故事等,帮助学生更好地理解古诗词的内涵。同时,教师还可以引导学生阅读一些古诗词选集,以提高学生的阅读量和知识储备。
2.创新教学方法,激发学生学习兴趣
在古诗词教学中,教师应当尝试创新教学方法,以激发学生的学习兴趣。例如,可以采用情境教学法,让学生在特定的情境中感受古诗词的魅力;还可以运用信息技术手段,如多媒体、网络等,为学生提供更加直观、生动的学习资源。此外,教师还可以组织一些古诗词朗诵、吟诵等活动,让学生在参与中感受古诗词的美。
3.优化教学评价,关注学生综合素质
在古诗词教学中,教师应当优化教学评价,关注学生的综合素质。除了考试成绩外,还可以设置一些过程性评价,如学生在课堂上的发言、作业完成情况等。同时,教师应当注重培养学生的古诗词素养和审美能力,关注学生在学习过程中的情感体验和思维发展。这样,才能使古诗词教学真正发挥其应有的作用,提高学生的综合素质。
二、现实困境
(一)教师专业素养不足
1.知识储备有限,难以深入挖掘古诗词内涵
许多高中语文教师在古诗词方面的知识储备不足,对于古诗词的历史背景、文化内涵、艺术特色等了解不深,导致在教学中难以深入挖掘古诗词的内涵,限制了学生对于古诗词的理解和欣赏。
2.教学方法单一,难以激发学生兴趣
由于教师专业素养不足,往往采用传统的教学方法,如逐句解析、死记硬背等,这些方法难以激发学生的学习兴趣,使得古诗词教学变得枯燥乏味,影响了学生的学习积极性。
3.缺乏创新能力,难以适应新课程改革要求
教师缺乏创新意识和能力,无法适应新课程改革的要求,无法将现代教育理念融入古诗词教学,使得教学效果难以达到预期。
(二)教材内容与现实脱节
1.教材篇目有限,难以覆盖古诗词全貌
当前高中语文教材中的古诗词篇目有限,难以全面反映古诗词的发展历程和艺术成就,这使得学生在学习过程中,难以形成对古诗词整体的认识和把握。
2.教材更新缓慢,难以反映时代特色
教材更新速度较慢,难以反映当下社会的文化特点和审美趋势,导致学生在学习古诗词时,难以将其与现实生活联系起来,降低了学习的实效性。
3.教学资源不足,难以满足个性化需求
由于教学资源的限制,教师往往无法为学生提供丰富的教学资源,以满足学生个性化的学习需求。这使得学生在学习古诗词时,难以根据自己的兴趣和特点进行深入研究和探索。
(三)学生认知能力局限
1.缺乏古诗词学习的基础知识
学生在古诗词学习过程中,往往缺乏必要的基础知识,如文言文阅读能力、古诗词鉴赏能力等,这使得学生在面对复杂的古诗词时,难以理解和把握。
2.学习兴趣不高,积极性不足
由于古诗词的抽象性和难度,以及传统教学方法的枯燥,使得学生对古诗词的学习兴趣不高,学习积极性不足,影响了学习效果。
3.审美能力有限,难以领略古诗词之美
学生由于审美能力的局限,难以真正领略古诗词的艺术魅力,这使得学生在学习过程中,无法产生情感共鸣,降低了学习的内在动力。
三、困境突围的路径
(一)提升教师专业素养
1.加强古诗词知识培训,提高教师学术水平
2.引入多元教学策略,增强教学趣味性
教师应尝试引入多元化的教学策略,如情
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