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高中语文教学中古诗文鉴赏能力的培养与实践论文

**摘要**：本文探讨了高中语文教学中古诗文鉴赏能力的培养与实践，分析了当前教学中存在的不足，提出了具体的教学策略和方法。通过理论与实践的结合，旨在提升学生的古诗文鉴赏能力，增强其文化素养和审美情趣。

**关键词**：高中语文；古诗文鉴赏；教学策略；文化素养

一、引言

古诗文作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和美学价值。在高中语文教学中，培养学生的古诗文鉴赏能力不仅有助于提升学生的语文素养，还能增强其文化自信和审美情趣。然而，当前高中语文教学中古诗文鉴赏环节仍存在一些问题，亟待改进和完善。

（一）当前高中语文教学中古诗文鉴赏存在的问题

1.教学方法单一，缺乏趣味性

在许多高中语文课堂中，古诗文教学往往采用传统的讲授法，教师逐句翻译，学生被动接受。这种单一的教学方法忽视了学生的主体性和参与感，导致学生对古诗文的学习兴趣不高。古诗文本身具有独特的韵律和意境，如果教学方法缺乏趣味性，学生难以体会到其中的美感，进而影响其鉴赏能力的提升。

2.重知识传授，轻能力培养

当前的古诗文教学往往侧重于知识的传授，如字词解释、句式结构等，而忽视了学生鉴赏能力的培养。教师在课堂上过多地讲解文言文的知识点，忽略了引导学生品味古诗文的情感和意境。这种重知识轻能力的做法，使得学生在面对古诗文时，只能停留在表面理解，难以深入体会其内涵和美感。

3.缺乏系统性的鉴赏训练

高中语文教材中的古诗文数量有限，且分布较为零散，缺乏系统性的鉴赏训练。教师在教学过程中，往往缺乏对古诗文鉴赏方法的系统讲解和训练，导致学生在面对不同风格、不同时代的古诗文时，难以形成有效的鉴赏策略。这种缺乏系统性的训练，制约了学生古诗文鉴赏能力的提升。

（二）培养学生古诗文鉴赏能力的重要性

1.提升学生的语文素养

古诗文鉴赏能力是语文素养的重要组成部分。通过古诗文的学习和鉴赏，学生可以积累丰富的语言素材，提升阅读理解和表达能力。古诗文中的经典词句、修辞手法等，对学生写作能力的提升也有显著帮助。因此，培养学生的古诗文鉴赏能力，是提升其语文素养的重要途径。

2.增强学生的文化自信

古诗文是中华文化的精髓，蕴含着深厚的文化底蕴和民族精神。通过古诗文的学习和鉴赏，学生可以深入了解中华文化的博大精深，增强对民族文化的认同感和自豪感。这种文化自信的建立，有助于学生在全球化背景下，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生的审美情趣

古诗文以其独特的艺术形式和美学价值，对学生的审美情趣培养具有重要意义。通过鉴赏古诗文，学生可以学会欣赏语言的韵律美、意境美和情感美，提升审美鉴赏能力。这种审美情趣的培养，不仅有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，还能提升其综合素养和生活品质。

二、问题学理分析

（一）1.教学目标的模糊性导致古诗文鉴赏缺乏明确方向。许多教师在制定教学目标时，未能清晰界定古诗文鉴赏的具体能力要求，导致教学过程中缺乏针对性，学生难以掌握系统的鉴赏方法。

2.教学内容与实际生活脱节，学生难以将古诗文中的情感和哲理与现实生活相联系，导致学习兴趣下降，鉴赏能力提升缓慢。

3.评价体系单一，过度依赖标准化考试，忽视了对学生个性化鉴赏能力和创造性思维的培养，限制了学生古诗文鉴赏能力的全面发展。

（二）1.教师专业素养不足，部分教师自身对古诗文的理解和鉴赏能力有限，难以有效引导学生深入理解和欣赏古诗文。

2.教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和主动探索精神。

3.教学资源匮乏，尤其是缺乏高质量的辅助材料和多媒体教学资源，难以构建生动立体的古诗文学习环境。

（三）1.学生对古诗文的学习兴趣不高，受应试教育影响，更多关注考点而非文学本身，导致学习动机功利化。

2.学生缺乏系统的古诗文阅读背景知识，对历史、文化、作者生平了解不足，影响深度理解。

3.学生缺乏有效的鉴赏方法和技巧，面对古诗文往往不知从何入手，难以捕捉到文本中的精髓和美感，导致鉴赏能力停滞不前。

三、现实阻碍

（一）1.课程设置不合理，古诗文教学课时有限，难以进行系统深入的鉴赏训练，导致学生无法全面掌握古诗文鉴赏的方法和技巧。

2.教材编排缺乏系统性，古诗文选篇零散，缺乏内在联系，难以形成完整的知识体系，影响学生系统性学习。

3.教学进度紧张，教师为完成教学任务，往往压缩古诗文鉴赏环节，学生缺乏足够的实践机会，鉴赏能力难以提升。

（二）1.教师教学压力大，备课时间有限，难以深入研究古诗文鉴赏的教学方法，导致教学效果不理想。

2.教师培训不足，缺乏专业的古诗文鉴赏教学培训，教师自身鉴赏能力有限，难以有效指导学生。

3.教师评价机制单一，过度依赖考试成绩，忽视对学生古诗文鉴赏能力的综合评价，导致教学方向偏离。

（三）1.学生课业负担重，古诗文鉴