《锐角三角函数的计算》教学设计.docVIP

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26.2锐角三角函数的计算

教学设计思想

本节主要介绍了怎样用计算器求已知锐角的三角函数值和由已知三角函数值求它对应的锐角。教学时以实际操作为主，但不单纯操作和为求值而求值，要通过求函数值，加深学生对锐角三角函数概念的理解，让学生初步感受锐角三角函数值随角度变化而变化的规律。

教学目标

知识与技能：

1．知道在解决实际问题时，可以通过画图与测量，来近似计算三角函数的值；

2．会用计算器求已知锐角的三角函数值，也能根据锐角的三角函数值求出相应的锐角。

过程与方法：

经历使用计算器的过程，通过计算锐角三角函数值，加深对三角函数之“函数”意义的感受。

情感态度价值观：

体会现代工具的快捷、准确，培养用数学的意识并养成认真、细心、严谨的学习习惯。

教学重难点

重点：用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角

难点：用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角

教学媒体

多媒体

课时安排

1课时

教学过程设计

一、由问题引入新课

问题：小明放一个线长为125米的风筝，他的风筝线与水平地面构成60°的角，他的风筝有多高?（精确到1米）

根据题意画出示意图，如下图所示，在Rt△ABC中，AB＝125米，∠B＝60°，求AC的长。（待同学回答后老师再给予解答）

在上节课，我们学习了30°、45°、60°的三角函数值，假如把上题的∠B＝60°