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乘法分配律第1
一、课前游戏激发学生
，两个物体时会出现哪些情况，你想知道吗？下面请两个同学到前面演示一下，看
哪个同学观察的最仔细。
[设计意图]通过学生的身临其境使学生感受到两个物体在时应从出发的时间、地点、方向、
结果四个方面来考虑，并且对中的两个物体的速度、时间和路程之间的关系也有一个初步的认
识。
二、进行新课
1．创设情境（伴随音乐出示动态图）
瞧，刚才我们看到高速公路的建设场景，都非常激动，那了解我们山东高速公路的
建设情况吗？
（生交流搜集到的信息）
2．提出问题，解决问题
（1）提出问题
请仔细观察这幅图，从图中你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
A济青高速公路全长约多少千米？
B相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？
（2）分组讨论
我们先来解决这个问题，济青高速公路全长约多少千米？要解决这个问题应该先求什么，再求
什么？请分组讨论。
（3）汇报交流
A可以先求每辆车分别行驶的路程，然后把两辆车行驶的路程合在一起。
B也可以先求两辆车1小时行驶的路程，然后再求2小时共行的路程。
（4）根据学生的回答用线段图帮助学生理解解题思路。
（5）学生独立列式，并回答，师板书。
110×2+90×2（110+90）×2
=220+180=200×2
=400（千米）=400（千米）
3．总结规律
（1）学生观察比较
刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有
什么发现？（算式不同，结果相同）。
（2）猜想
根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。
（3）验证猜想，发现规律
刚才猜了很多，是不是象猜想的这样呢？下面我们就来验证一下，好吗？
A小组合作，举例验证
B学生汇报交流
C进一步完善发现的规律。
（4）师总结：
真了不起，刚才发现的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数
相乘，再把积相加的规律，我们叫它乘法的分配律。
你能用字母表示我们刚才发现的规律吗？
生答师板书：（a+b）•c=a•c+b•c
[设计意图]通过创设情境提出问题，根据学生已有的知识经验解决问题，在探索规律的过程中
让学生主动参与到知识的形成过程中去，在自主学习中体验探究与成功的乐趣，特别是在共同探索、
相互交流、相互评价过程中，让不同学生得到不同的发展。
三、应用规律，巩固新知
1．找朋友
（15+6）×7325×（99+1）
325×99+32534×17+34×13
34×（17+13）15×7+6×7
23×24+23×1623×（24+16）
2．火眼金睛辨对错
（1）13×（4+8）=13×4+13×8（）
（2）（a+b）·c=a+(b·c)（）
（3）12×4×4×13=4×（12+13）（）
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