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《《钢铁是怎样炼成的》》说课稿

《〈钢铁是怎样炼成的〉说课稿》

一、教材分析

1、教材版本与地位

我们使用的教材是具体教材版本初中语文教材。《钢铁是怎样炼成的》在教材中属于名著阅读板块，这一板块在初中语文教学中具有重要意义，旨在拓宽学生的文学视野，培养学生的文学素养和人文精神。这部小说位于教材的上册/下册中的具体章节。

2、课文内容概括

《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说。小说的主人公保尔·柯察金出生于贫困的铁路工人家庭，早年丧父，母亲靠替人洗衣做饭维持生计。保尔12岁时就被母亲送到车站食堂当杂役，在那里饱受凌辱，这使他憎恨欺压穷人的店老板和那些花天酒地的有钱人。

“十月革命”爆发后，保尔的家乡经历了外国武装干涉和内战。红军解放了他的家乡后又撤走，只留下老布尔什维克朱赫来在镇上做地下工作。朱赫来与保尔的接触中，教他英式拳击，还培养了他朴素的革命热情。后来，朱赫来被匪徒抓去，保尔为了解救他而被关进监狱，敌人疏忽将他错放后，他跑到冬妮娅的花园。保尔与冬妮娅产生了爱情，冬妮娅央求母亲让保尔留下，之后她又找到保尔的哥哥，把保尔送到喀查丁参加红军。

保尔参军后当过侦察兵和骑兵，他在战场上勇敢冲锋陷阵，也是优秀的政治宣传员。他头部受重伤后，不能再回前线，便投入到恢复和建设国家的工作中，做团的工作、肃反工作，还参加艰苦的体力劳动，如修建铁路。在这个过程中，他与冬妮娅的思想差距逐渐增大而分道扬镳。之后，保尔在铁路工厂任团委书记时，与丽达有过感情纠葛，但最终错过。筑路工作结束时，保尔得了伤寒并引发肺炎，被送回家乡休养，期间还误传出他的死讯，不过他顽强地第四次战胜死亡。病愈后他又回到工作岗位并入党。

由于伤病和过度劳累，保尔的体质越来越差，党组织解除了他的工作让他住院治疗。在海滨疗养时，他与女民工达雅相爱，一边帮助达雅进步，一边顽强学习写作本领。1927年，保尔全身瘫痪且双目失明，他曾有过自杀的念头，但很快走出低谷，拿起笔开始新的生活。

3、教学目标

（1）知识与技能目标

学生能够了解小说的主要情节、人物形象及其成长历程。掌握小说中通过环境描写、人物对话等刻画人物的方法。提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够准确概括小说的主要内容并对人物进行分析。

（2）过程与方法目标

通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解小说的内涵。引导学生对比保尔在不同阶段的思想变化，培养学生的思维能力。让学生学会从小说中汲取积极向上的力量，提高自身的文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观目标

使学生感受到保尔·柯察金钢铁般的意志和崇高的革命精神，激励学生在面对困难和挫折时勇往直前。培养学生的爱国主义情怀和为理想而奋斗的信念，让学生明白生命的价值在于奉献。

4、教学重难点

（1）教学重点

分析保尔·柯察金的人物形象，包括他的性格特点、成长历程和精神品质。理解小说的主题思想，体会作者通过保尔的经历所表达的对革命、对生命、对理想的态度。

（2）教学难点

探究小说中人物形象的时代意义，让学生理解在当时的历史背景下，保尔的行为和选择的必然性。如何引导学生将保尔的精神内化为自己的品质，在现实生活中践行这种精神。

二、学情分析

初中学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这样一部具有深刻思想内涵和复杂历史背景的长篇小说，理解起来可能会有一定难度。他们对故事性的内容比较感兴趣，但在分析人物形象、理解主题思想等方面需要教师的引导。同时，现在的学生生活在相对和平、富足的环境中，缺乏保尔所经历的那种艰难困苦的体验，所以在体会保尔的精神品质时可能会有一定的隔阂。不过，他们正处于价值观形成的关键时期，这部小说中的正能量能够对他们产生积极的影响。

三、教学方法

1、阅读指导法

在学生阅读小说之前，给予一定的阅读指导，如介绍小说的背景知识、阅读方法等。在阅读过程中，引导学生关注关键情节、人物描写等，帮助学生更好地理解小说内容。

2、问题教学法

通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和讨论。例如，“保尔在不同阶段面临的困难有哪些？他是如何克服的？”“保尔与冬妮娅的爱情为什么会失败？”等，让学生在解决问题的过程中深入理解小说。

3、小组讨论法

组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和见解。在讨论中，学生可以互相启发，拓宽思维，提高合作能力。例如，讨论“保尔的精神在现代社会中有哪些体现？”等话题。

4、情境教学法

创设一定的情境，如模拟保尔在战场上、修筑铁路时的场景，让学生更直观地感受小说中的情节，增强对人物形象和小说主题的理解。

四、教学过程

1、导入（约5分钟）

给学生播放一段关于苏联革命时期的短视频片段，视频中包含战争、工人劳动等场景。然后提问学生：“在这样一个动荡、艰苦的时代，人们是如何生存和奋斗的呢？今天我们就走进一部反