教研员的专业素养与研究范式转型.pptxVIP

教研员专业素养与研究范式转型—;01对于中国来说，教研员不是一;01在教育行政部门的领导下，各;2010年12月7日，OECD;无标题;PISA测试中上海学生在国际舞;01国外专家认为，上海取得成功;在追求教育质量和公平的历史转型;第一部分教研室的职能定位与工作;在基础教育课程由国家统一管理的;确立“四个中心”的职能定位;确立“四个中心”的职能定位1国;确立“四个中心”的职能定位;012009年12月全国基础教;基于对评价功能的认识，上海市教;课程发展中心01教育质量评价中;政府主导的课程改革，需要专业力;课程发展中心教学研究中心教育质;“四大中心”让教研室真正成为;第二部分教研员的角色转换与专业;教研员工作重心的转移统一教学进;01全面研究与比较国际相关学科;思考：（1）学科课程的价值是什;【案例】“几倍”和“多了几倍”;“几倍”和“多了几倍”是上海数;学科教研员对学科课程整体的把握;思考：学科课程的改革要点有哪些;华东师范大学崔允漷教授的一项全;教研员曾被人讥讽为“考务员”和;基于课标进行评价的“实践者”思;无标题;课程、教学与评价一致性的“推进;4.课程、教学与评价一致性的;促进教师专业发展的“引领者”研;专业与品质并重的“个人素质”学;专业与品质并重的“个人素质”0;第三部分教研工作与研究范式转型;教研工作原则：“六个引导”01;课程体系保障体系评价体系服务体;01教研工作策略：“四个做”0;教研工作策略：“四个做”【案例;01教研工作策略：“四个做”0;第三部分教研工作与研究范式转型;学科教研活动要指点迷津、引发思;学科教研活动主要内容1备课要求;组织开展教研活动的基本模式01;第三部分教研工作与研究范式转型;01“范式就是一种公认的模型或;感受教研的基本范式：问题-实践;研究范式：加强实证，关注证据1;研究范式：加强实证，关注证据0;研究范式：加强实证，关注证据感;研究范式：加强实证，关注证据感;研究范式：加强实证，关注证据感;研究范式：加强实证，关注证据感;研究范式：加强实证，关注证据证;1研究范式：加强实证，关注证据;1.研究范式：加强实证，关注;【案例1.1】基于信息化平台的;研究范式???加强实证，关注证据【;工作范式：项目载体，攻坚克难有;课程建设课程实施课程评价★1．;第四部分其他问题;2018教研员来源问题0120