2025 小学一年级体育冰雪运动趣味体验课件.pptxVIP

1.1政策导向与时代需求的呼应演讲人

目录01.1政策导向与时代需求的呼应07.1课前准备：细节决定体验质量03.3地域差异的灵活应对05.2技能目标02.2一年级学生身心发展的适配性04.1认知目标06.3情感与社会目标08.3课后延伸：从课堂到生活的延续

2025小学一年级体育冰雪运动趣味体验课件

作为一名深耕小学体育教育十余年的一线教师，我始终坚信：体育教育的本质不仅是技能传授，更是兴趣的唤醒与人格的滋养。近年来，随着“带动三亿人参与冰雪运动”政策的推进，冰雪运动逐渐从北方走向全国校园。而一年级学生正处于动作发展的关键期——大肌肉群快速发育、好奇心旺盛却注意力短暂、平衡能力较弱但模仿力极强。如何将冰雪运动的专业性与低龄儿童的趣味性结合，设计出既安全又充满童趣的体验课程？这正是我今天要分享的“2025小学一年级体育冰雪运动趣味体验课件”的核心思考。

一、课程设计背景：为什么选择“趣味体验”作为一年级冰雪运动的起点？

011政策导向与时代需求的呼应

1政策导向与时代需求的呼应《“十四五”体育发展规划》明确提出“推进冰雪运动进校园”，要求中小学结合地域特点开设冰雪课程。对一年级学生而言，冰雪运动并非“技能考核”，而是“兴趣启蒙”——通过趣味化设计降低参与门槛，让孩子在玩中学、动中乐，为未来长期参与冰雪运动埋下种子。

022一年级学生身心发展的适配性

2一年级学生身心发展的适配性从生理特点看，6-7岁儿童大肌肉群发育优于小肌肉群，适合简单、重复的大动作（如走、滑、推）；平衡能力处于快速发展期，但下肢力量较弱，需避免高难度动作。从心理特点看，他们以具体形象思维为主，对“游戏”“故事”“角色扮演”有天然兴趣，抽象规则接受度低。因此，课程必须以“趣味”为核心，将技能目标隐藏在游戏情境中。

033地域差异的灵活应对

3地域差异的灵活应对考虑到南方学校可能缺乏天然冰雪场地，课程设计兼顾“真冰真雪”与“仿真替代”两种场景：北方可利用滑雪场、冰场开展实地体验；南方可借助轮滑场（模拟冰面）、人造雪毯（模拟雪地）或多媒体互动设备（如VR冰壶）实现等效体验。

课程目标：三维度构建冰雪运动启蒙体系基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》对“水平一”（1-2年级）学生的要求，结合冰雪运动特点，本课程设定以下目标：

041认知目标

1认知目标?能说出2-3种常见冰雪运动项目名称（如冰壶、短道速滑、滑雪），并通过图片或视频区分其场地与器材；1?了解基础安全常识（如冰面不打闹、雪具正确穿戴）；2?感知冰雪运动与冬季生活的联系（如冰车是北方传统代步工具）。3

052技能目标

2技能目标A?掌握冰面/仿真冰面“安全站立”“小步慢滑”的基础动作（重心降低、膝盖微屈、手臂自然摆动）；B?完成雪面/仿真雪面“行走”“蹲起”的协调性练习（双脚外八字、步幅小）；C?能使用简易器材（如软质冰壶、儿童雪铲）完成1-2项趣味任务（如推壶进圈、堆小雪人）。

063情感与社会目标

3情感与社会目标?激发对冰雪运动的好奇心与参与意愿，体验“克服小困难后的成就感”（如从不敢站到能滑3米）；01?初步形成团队意识（如分组完成“雪地接力”时的协作）；02?感受冰雪文化的独特魅力（如了解“冰嬉”是清代宫廷传统）。03

课程内容设计：从认知启蒙到游戏体验的递进式架构3.1第一模块：冰雪运动初相识——趣味认知课（20分钟）

“兴趣的第一步是‘看见’。”我常把这一模块称为“冰雪运动的‘打开方式’”。

课程内容设计：从认知启蒙到游戏体验的递进式架构1.1情境导入：冰雪王国的邀请函上课前，我会穿上印有雪花图案的运动服，手持“冰雪王国邀请函”（手绘卡片）走进教室：“孩子们，今天冰雪精灵给我们发了邀请函，要带大家去认识冰雪上的‘游戏高手’！”瞬间将课堂切换到“探险模式”。

3.1.2多感官认知：看、听、摸、说

?视觉冲击：播放3分钟动画短片《冰雪运动小百科》（自制或选用央视少儿频道的精简版），展示冰壶“石球跳舞”、短道速滑“闪电赛跑”、滑雪“像小鸟飞”的画面，重点捕捉运动员的表情（专注、开心）；

?听觉互动：播放冰刀划过冰面的“唰唰”声、雪板压过雪地的“咯吱”声，让孩子闭眼猜“这是什么声音？”；

课程内容设计：从认知启蒙到游戏体验的递进式架构1.1情境导入：冰雪王国的邀请函?实物触摸：展示儿童冰鞋（去掉冰刀，包裹软布）、迷你冰壶（硅胶材质）、短滑雪板（泡沫板替代），让孩子轮流摸一摸、说一说“冰鞋为什么是滑滑的？”“冰壶为什么要擦地？”；

?语言表达：用“贴贴乐”游戏巩固认知——黑板上贴冰壶、滑雪、速滑的图