儿童游戏过程的指导策略上课用.pptVIP

感知运动游戏主要是利用感觉器官和身体作与周围环境互动的体验性活动。0-2岁是感知运动游戏的重要阶段体验应成为感知运动游戏的核心要素只有儿童亲身感觉、体验的事情，才能建立起事物之间的联系。如让儿童参与躲闪奔跑、攀爬、跳跃等运动方式，才能让儿童感受身体的灵活性存在。感知运动游戏及其特点三、感知运动游戏感知运动游戏的结构要素是儿童的感官系统、身体动作、玩具。它们协调形成儿童丰富的感知世界。01感官系统和身体动作是儿童认识世界的物质基础，是感知运动游戏的内容核心02身体动作是个体身体发展和建立个人与外部世界关系的主要方式，一般通过粗大动作和精细动作两种方式完成。03玩具是儿童感知运动游戏的物质支柱。04二、感知运动游戏结构身体运动游戏。主要训练婴幼儿基本动作，如抬、翻身、坐、爬、站、走、平衡等。主要包括俯卧游戏、仰骑游戏、爬行游戏、坐游戏、站游戏等精细动作游戏。主要锻炼婴幼儿手部的小肌肉，提高手眼协调。如抓握游戏、抓捏游戏、手指夹游戏、五指抓游戏等感官游戏。主要刺激婴幼儿的感觉器官为主。如视、听、味、嗅、触游戏、感觉统合游戏等三、感知运动游戏的类别遵守活动性、游戏性原则遵循整体教育思想原则遵循环境育人的原则遵守反复性原则感知运动游戏指导四、创造性游戏的指导1含义：是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性的反映现实生活的游戏2角色游戏的指导幼儿的社会现实经验是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动。角色游戏的特点：反思：孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思考：他们到底需要什么？我要把材料直接推荐给他们吗？还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？这时，“活教育”启发了我，让我在犹豫中决定：在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。可见，在教师有目的、有意识能提高儿童游戏的水平。的环境创设、材料投放和指导下，注意：教师的不适宜介入教师介入的频率过多，主观介入过强教师的过度保护和回避其挑战性教师的过度干预因此，只有减少不适宜的游戏介入才能使儿童游戏过程中教师的介入价值彰显出来。第二节游戏指导的基本策略一、游戏的计划性儿童游戏的计划性是真正将儿童游戏纳入有目的的教育过程的关键，同时也是增强教师开展游戏目的意识的最好手段。具体可以从一下几方面思考：1.为不同的年龄班开辟不同数量和内容的游戏区2.在不同游戏区创设有挑战的发展区3.将游戏纳入到一日作息制度中4.遵循游戏区指导基本流程5.选择游戏观察目的及工具01游戏前的准备：时间、场地、材料、经验02充分的游戏时间是儿童游戏的保障，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。一般儿童开展的自发性游戏不低于30分钟。03游戏场地是儿童游戏必备的条件，场地的地点、空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响。04游戏材料是儿童游戏的物质支撑，是儿童游戏的工具，如果没有材料儿童游戏很难进行，游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类、数量、特征等因素。05一般来说，儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩，要想提高儿童游戏的质量就要重视丰富儿童的日常生活经验。二、游戏的基本指导教师要在恰当的时机指导儿童游戏。因为在儿童游戏的过程中，由于只是经验的局限性，会出现很多无法预知的情况，比如材料是否安全，游戏中的突发问题等，这时教师及时介入和指导能使儿童快乐地享受游戏，远离危险。01教师要用适当的方法指导儿童游戏。在儿童游戏出现内容无法拓展、情节停滞不前时，教师适当指导能再次激发儿童的游戏兴趣，提高他们的游戏水平。022.游戏中的指导：适时、适当游戏后的评价：自评、互评、教师评教师要重视儿童游戏后的评价，将幼儿自评、互评和教师评价结合起来。特别要重视幼儿的自评和互评，让幼儿在自我反思和同伴的提点下愉快地对游戏中的知识经验进行重组，并获得自我提升。介入儿童游戏的策略对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指