《智取生辰纲》说课PPT1.pptxVIP

《智取生辰纲》鼓楼校区语文组肖梅清

说教材01说学情02说教法03说教学目标04说教学设计05说教学过程06说板书07

一、说教材18杨修之死19范进中举20香菱学诗17智取生辰纲第五单元古典文学节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。l《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

二、说学情学生是学习的主体,我教的是一个九年级的学生，他已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。这个学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学比较感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。因此，在组织本课教学时，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维，收到精良的教学效果。

三、说教学目标教学目标理解课文“智”的所在：杨志的“智送”、吴用的“智取”、施耐庵的“智写”。把握杨志的性格特点。品鉴本文的精妙构思。《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

引导法影视导入法整体感知法四、说教法

教学设计01课前准备02拓展提升03研讨探究04整体感知导入新课05五、说教学设计

课前准备01把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。02让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。03六、说教学过程

播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。刚才欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天我们就一起来学习其中的一个章节《智取生辰纲》，感受一下它独特的艺术魅力。（二）导入新课

（三）整体感知让学生自己思考、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点?教师点评并总结，大屏幕显示：杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名简述故事情节。播放课文相应的影视片段。

吴用等人智高一筹从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。杨志有“智”不擅于人际关系，简单粗暴，急功近利；杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢?失败的原因是什么？（四）研讨探究

智2、晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面?（1）智用天时（2）智用地利（3）智用矛盾（4）智用计谋以逸待劳瞒天过海人迹罕至强人出没声东击西混水摸鱼欲擒故纵笑里藏刀

1明暗交织，造成悬念，使故事更加曲折，引人入胜；2从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。3善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。（作用：烘托气氛，有助于刻画人物性格，推动故事情节。）施耐庵之智写：

（五）拓展提升1、《智取生辰纲》选自，该书与、、并称为我国四大古典白话小说。作者是朝代的小说家。2、说说下列句子中加点词的意思与现代汉语的区别：（1）这里正是强人出没的去处。古义:今义：（2）那计较都是吴用主张。古义:今义：3、下列言行反映杨志精明性格的是（）（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（2）杨志跳起来喝道：“哪里去，且睡了，却理会！”（4）杨志拿起藤条，喝道：“一个不走吃俺二十棍！”（5）杨志大骂道：你们省得什么!拿了藤条要打。（6）杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”（7）杨志哪里肯吃？----见众人吃了无事，自本不吃，一者天气热，二乃口渴难熬，拿过来，只吃了一半，枣子分几个吃了。林中休息伪装客商不肯卖酒送与枣子刘唐偷酒吴用下药瞒天过海以逸待劳笑里藏刀声东击西混水摸鱼欲擒故纵吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？

七、说板书：杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲“花开两朵，各表一枝”六月初四正午黄泥冈黑松林上路中计失纲定计施计劫纲明线暗线本文的线索

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