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高中语文教学中信息技术与古诗词鉴赏能力的培养论文

摘要：本文旨在探讨高中语文教学中如何运用信息技术手段，提升学生古诗词鉴赏能力。通过对当前高中语文教学现状的分析，提出了信息技术与古诗词鉴赏能力相结合的必要性，以及在实际教学过程中的具体策略，为高中语文教学提供有益的参考。

关键词：高中语文教学；信息技术；古诗词鉴赏能力；培养策略

一、背景分析

（一）信息技术在高中语文教学中的广泛应用

1.丰富教学资源，提高教学质量

随着信息技术的不断发展，高中语文教学资源得到了极大的丰富。教师可以通过网络平台获取大量的教学资源，包括古诗词原文、鉴赏文章、视频资料等，为学生提供更为丰富的学习素材。这些资源的运用，有助于提高教学质量，使学生更好地理解和掌握古诗词的内涵。

2.创新教学手段，激发学生学习兴趣

信息技术的应用为高中语文教学提供了新的手段。如利用多媒体课件、网络教学平台等，可以将抽象的古诗词内容以形象、生动的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。同时，通过互动式教学，让学生在参与中学习，提高了学习的积极性和主动性。

3.提高学生自主学习能力，培养创新思维

信息技术的运用，为学生提供了自主学习的平台。学生可以通过网络搜索、讨论交流等方式，对古诗词进行深入研究和探讨。这种自主学习的过程，有助于培养学生独立思考、创新思维的能力，使他们在古诗词鉴赏方面取得更好的成果。

（二）高中语文教学中古诗词鉴赏能力的培养

1.古诗词鉴赏能力的内涵及其重要性

古诗词鉴赏能力是指对古诗词的审美欣赏、理解分析、情感体验等方面的能力。在高中语文教学中，培养古诗词鉴赏能力具有重要意义。它有助于提高学生的文学素养，丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣。同时，古诗词鉴赏能力的培养，也是传承和弘扬中华民族优秀文化的重要途径。

2.当前高中语文教学中古诗词鉴赏能力的现状

当前，高中语文教学中古诗词鉴赏能力的培养存在一定的问题。一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了对学生鉴赏能力的培养；另一方面，学生在学习过程中，往往停留在表面的背诵和记忆，缺乏深入理解和情感体验。这使得学生在面对古诗词时，难以真正领略其内涵和美感。

3.信息技术与古诗词鉴赏能力相结合的必要性

面对当前高中语文教学中古诗词鉴赏能力的现状，有必要将信息技术与古诗词鉴赏能力相结合。信息技术可以为古诗词鉴赏教学提供丰富的教学资源，创新教学手段，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，信息技术的运用，可以使古诗词鉴赏教学更加生动、形象，有助于学生深入理解和掌握古诗词的内涵，提高鉴赏能力。

二、现实困境

（一）教师信息技术应用能力不足

1.缺乏系统的信息技术培训

许多高中语文教师虽然意识到信息技术在古诗词教学中的重要性，但由于缺乏系统的培训，对信息技术的应用并不熟练。这导致教师在尝试将信息技术与古诗词教学结合时，往往感到力不从心，难以充分发挥信息技术的优势。

2.教学观念转变不够及时

一些教师仍然固守传统的教学观念，对信息技术的应用持保守态度。他们可能认为，古诗词教学应以传统的诵读、讲解为主，信息技术的介入可能会分散学生的注意力，影响教学效果。

3.教学资源整合能力有限

教师在整合信息技术与古诗词教学资源时，往往存在一定的困难。如何筛选、整理和利用这些资源，以及如何将其与教学内容相结合，对教师的整合能力提出了挑战。

（二）学生信息技术素养参差不齐

1.学生信息技术操作能力差异大

在高中阶段，学生的信息技术素养存在较大差异。一些学生对信息技术的操作较为熟练，能够迅速掌握新的学习工具；而另一些学生则对信息技术较为陌生，难以适应以信息技术为辅助的教学模式。

2.学生对古诗词的学习兴趣不浓

在现代社会，学生对古诗词的兴趣普遍不高。信息技术的介入虽然能够一定程度上激发学生的学习兴趣，但如果学生本身对古诗词没有兴趣，即使有信息技术的辅助，也难以达到理想的教学效果。

3.学生自主学习能力有待提高

古诗词鉴赏能力的培养需要学生具备一定的自主学习能力。然而，在实际教学中，许多学生在自主学习方面存在不足，依赖性强，缺乏独立思考和探索的能力，这直接影响了信息技术在古诗词教学中的应用效果。

（三）教学评价体系不完善

1.传统评价方式难以适应信息技术辅助教学

现有的教学评价体系往往以传统的笔试和口试为主，这种方式难以全面评估学生在信息技术辅助下的古诗词鉴赏能力。因此，评价体系的改革成为迫切需要解决的问题。

2.缺乏有效的过程性评价

在信息技术辅助的古诗词教学中，学生的过程性表现同样重要。然而，当前的评价体系往往忽视了对学生过程性表现的考核，导致评价结果不够全面和准确。

3.评价标准不统一，缺乏客观性

由于缺乏统一的信息技术辅助古诗词教学评价标准，不同教师在评价学生时可能会出现主观偏差。这种