2025 小学信息与科技信息搜索筛选技巧课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解信息搜索筛选的时代意义与学习价值演讲人

01认知奠基：理解信息搜索筛选的时代意义与学习价值02实践迁移：在项目式学习中提升“信息力”目录

2025小学信息与科技信息搜索筛选技巧课件

开篇：当信息如潮水涌来时，我们需要怎样的“冲浪板”？

作为一名深耕小学信息与科技教育十年的教师，我常看到这样的场景：三年级的小宇为了完成“春天的花”观察报告，在搜索引擎里输入“春天的花”，结果跳出2000多万条链接，他点进第一条“网红打卡花田攻略”，却发现里面只有图片没有学名；五年级的朵朵要做“中国航天发展”手抄报，从某个个人博客里摘抄了“2020年嫦娥五号带回火星土壤”的“知识点”，直到交作业时才被同学指出“火星”是笔误……这些真实的课堂片段让我深刻意识到：在信息爆炸的数字时代，教会孩子“如何在信息海洋里精准捕捞”，远比单纯告诉他们“哪里有信息”更重要。

今天，我们就一起来学习“信息搜索筛选技巧”——这不仅是信息与科技课的核心能力，更是未来学习、生活乃至终身发展的底层技能。接下来，我将从“为什么需要搜索筛选技巧”“如何科学开展信息搜索”“怎样有效筛选可靠信息”“如何在实践中迁移应用”四个维度，带大家逐步揭开这门“信息必修课”的面纱。

01认知奠基：理解信息搜索筛选的时代意义与学习价值

认知奠基：理解信息搜索筛选的时代意义与学习价值1.1数字时代的信息特征：从“信息匮乏”到“信息过载”

我清晰记得自己上小学时（90年代），查资料只能去图书馆翻《十万个为什么》，一本《少年百科全书》能被全班传看一个月；而现在的孩子，指尖轻触就能获取全球信息——这是时代的馈赠，却也带来新的挑战：

?信息海量性：百度每天处理超60亿次搜索请求，谷歌索引的网页超130万亿个；

?信息碎片化：短视频、图文快讯占据70%以上的信息接触场景；

?信息良莠性：据中国网络视听节目服务协会2024年调研，网络信息中“未经核实的传言”占比达18%，“过时信息”占比23%。

认知奠基：理解信息搜索筛选的时代意义与学习价值对小学生而言，这种“信息洪流”可能导致两种极端：要么被海量信息“淹没”，找不到重点；要么被错误信息“误导”，形成认知偏差。因此，掌握搜索筛选技巧，本质上是培养“信息免疫力”与“信息驾驭力”。

2课程标准的明确要求：指向核心素养的培养《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在“数据与信息”主题中明确提出：“小学高段学生应能根据任务需求，选择合适的数字化工具获取信息；能对获取的信息进行简单分类、比较和验证，判断其有效性和适用性。”这一目标的落地，需要具体的方法指导——这正是本节课的核心任务。

1.3学习生活的实际需求：从“被动接收”到“主动建构”

举个我带学生做“传统节日”项目式学习的例子：去年端午节，有小组想研究“粽子的历史”，最初他们直接搜索“粽子的历史”，得到的结果里既有“屈原投江后百姓投粽防鱼”的传说，也有“春秋时期已有‘角黍’”的史料，还有某美食博主“粽子起源于唐朝”的个人观点。如果没有筛选意识，学生很可能把传说当史实，或把个人观点当结论。而掌握筛选技巧后，他们学会了对比《齐民要术》等古籍记载、参考中国非物质文化遗产网的权威资料，最终形成了“粽子起源可追溯至春秋，汉代定型，唐代普及”的严谨结论。这就是搜索筛选技巧带来的学习质量的飞跃。

2课程标准的明确要求：指向核心素养的培养二、方法进阶：从“盲目点击”到“精准搜索”的四步操作法

1第一步：明确需求——给搜索装一个“定位仪”关键问题：你到底需要什么信息？很多学生搜索时的第一个错误，就是“带着模糊的问题出发”。比如老师布置“了解月球”，有的学生直接搜“月球”，结果得到“月球表面温度”“月球传说”“月球探测任务”等海量信息，反而更迷茫。正确的做法是拆解任务，明确具体需求。

我们可以用“5W1H”法（What/Why/When/Where/Who/How）来细化问题。例如：

?任务：完成“月球”主题手抄报

?拆解需求：What（内容）：月球的基本数据（直径、质量）、月球的地形特征（环形山、月海）；Why（原因）：月球对地球的影响（潮汐、夜晚照明）；When（时间）：人类首次登月时间（1969年）、

1第一步：明确需求——给搜索装一个“定位仪”中国探月工程关键节点（嫦娥一号2007年、嫦娥五号2020年）；Where（地点）：月球正面与背面的差异；Who（主体）：重要的探月国家（中国、美国、俄罗斯）；How（方式）：月球探测的主要技术（绕、落、回）。

小练习：如果你的任务是“制作‘秋天