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有效教学之我见

(2009-12-0814:39:44)

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杂谈

有效教学之我见

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉

火纯青的教学，都离不开在各方面持之以恒的锻炼。要想我们的课堂真正成为有效

的课堂教学，必须以的专业自主发展潜能为基础，在自己的课堂教学中做一个有心人，

认识到自己的不足，在各方面不断提高自己，先把自己在教学中的心得和自己努力的方向总

结如下：

一、吃透，精心设计预案

新课程要求不是“教”，而是“用”教。要用动态生成的观点看待课堂教学，

教科书不再是神圣不可的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对进行补充、

延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用，使更具开放性。现行采用的是模块

教学法，内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需

要去挖掘、去领悟、并创造性地使用，应该从多方面入手进行预设，有备而来，有

备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便在课堂教学中的及

时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，

而不都必须遵循固定线路而没有的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次

和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新

信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学,提升教学智慧

由于课堂教学的许多临时生因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所

以每一堂课后要及时，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“不足”，思考“创

意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不

要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新

的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

四、尊重文本，研读

文本是教学之本，是教学之源。新课标明确提出，语文教学中有两个作用不可忽视：一是文

本的作用；二是本身的作用。语文课堂应把文本渲染作为教学过程的主体。尊

重文本，就是要求要精读文本，深读文本，直到对文本的内容烂熟于心时再进行研读。

研读要首先关注自身的阅读体验和感受，不要急于看参考书，要弄清文章的篇章结构，

读懂文章的内容，理解作者透过文章所生发的主体思维，然后再参阅有关文章及参考资

料。对待这些东西不是简单地接受，而是为了开阔眼界，提升认识，对文本进行再思考，从

“有趣、有用、有效”的角度去对课文进行再发现，架构文本教学的基本内容：一是让学生读

懂课文内容，知道课文为何而写，呈怎样的结构，有何主旨，这是最基本的教学层面；二是

在课文教学的同时渗透知识教学，注重学生的“积累”；三是在课文教学中既教课文，又“用

课文教”，以能力训练为抓手，在课文教学中既指导学生读懂课文，又渗透一定的知识教学。

至此，在已经成个人体验的基础上，积极地借鉴吸取外在的材料，对文本的认识就

全面深入了，讲课的切入点呼之欲出，讲什么，怎样讲，已心中有数。

五、多向设计，关注学得

文本设计的重点分两类：一是在课文要害处、重要处学生思考；二是在学习处帮助

学生排除。一篇课文唯一，但可以有不同的导入内容，效果也是不一样的。此外，

课型不同，要求学生掌握的重点也不一样，我们应针对不同的课型特点，以学生为本，关注

学得。课堂设计要先关注学，再考虑教。例如预习课，预习课的目的是为“文本展开、文本

阅读”作铺垫，为有效开展“文本阅读”作必需的准备，预习课主要培养学生对知识的积累整

合能力。培养学生自主学习的能力是新课程理念的，尤其到了高中阶段，随着学生

知识和能力的逐步提高，其自身已具备了自主学习的能力,而预习课是进行自主学习的主要

方式。上“预习课”，师生首先要摆正预习的位置。它不是可有可无的教学环节，而是当前教

学思路更新的具体体