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高校教师党支部在课堂思政中发挥作用的机制研究

1概念定义

高校教师党支部是由高校教师主体构成的基层党组织，是实现党的教育事业的战斗堡垒。课程思政，是指大学所有专业课程在传授知识和培养能力的同时，承载思想政治教育的功能。机制，是指各要素之间的结构关系和运行方式。课堂思政是习近平总书记提出“课程思政”的重要组成部分。课程思政是课堂思政方向指导，课堂思政是课程思政具体实施。

随着我国大学扩招、生源数量逐年降低，大学生源综合素质一定程度上呈下降趋势，而高职院校的情况尤为严重。尤其在遵守学校纪律方面，相当一部分学生出现自由散漫、以自我为中心，无视纪律的现象。仅靠思政专业教学部门和学生管理功能部门，是难以改变这一恶劣现象。习近平总书记强调，做好思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，除思想政治理论课外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应。”为深入贯彻习近平同志的系列讲话和十八大精神，全面落实《广东高校思想政治工作质量提升工程实施方案》等精神，以立德树人为根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教学全过程，促进学生德技并修、全面发展。同时明确高校教师党支部在课堂思政中不可替代作用。

2教师党支部在课堂思政中发挥作用的机制

高职院校的教师党支部如何在课堂教学中推行课堂思政，使财经专业课程和思政课程“同向同行”，达到协同育人效果，可从以下四点分析其作用机制：

2.1观念与认知

2.1.1此前绝大部分高职院校的基层党支部，均以党建任务为主，对学生群体的教育影响也仅限于积极分子、预备党员或学生党员，思政教育影响范围偏窄。

2.1.2专职教师普遍认为思想政治教育工作是思政部、生活导师、专业导师和学生处的专职工作，专职教师做好专业教学即可。这种观念严重削弱“课堂思政”实施的效果，影响育人目标实现。

2.1.3绝大部分非党员教师认为这是党员教师工作职责，同样影响课堂思政实施效果。

必须改变教师群体原有观念认知，才能有效进推动“课堂思政”的施行，促进课程思政落实，使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应。

2.2课堂与实施

高职院校课堂课时安排一般在四十至四十五分钟为一节课，同一门课程每天一般以两节课形成一次教学活动。在有限课时内，如何分配专业知识、技能与思想政治教育的用时，是课程思政的重点研究和待解决的问题。常见的处理办法有三种：

2.2.1独立方式。专门从有限时间内抽取部分时间传播正向的政治思想教育内容。独立方式的优点明显，其便于课堂思政内容的标准内容统一，且易于形成数据库文件的管理。但其问题也同样突出，独立行使下的课堂思政案例内容与本节课内容缺乏必然的相关性，学生对课堂内容安排很可能难以适从。

2.2.2嵌入方式。通过掌握学生群体中广为传播的热点问题，包括且不限于娱乐八卦、财经、军事、时政等，结合专业知识点，契合到专业案例内，形成专业课程的有机部分。嵌入方式下的课堂思政有效地解决了独立方式的不足，但是在形成统一的课堂思政标准方面将会是一个不小的困难，数据的编辑量巨大，难于形成统一的标准。另外，这一形式下对教师个人能力要求较高。要求教师具备对专业知识烂熟于心的同时，能正确结合时政内容解读课程思政核心内容。

2.2.3穿插方式。以小故事的方式，在教学知识断点，或内容穿插中间，展开思想政治教育。穿插形式则介于前两者之间，但比较难在学生记忆中形成深刻印象。

不同方式的选择应结合教师、课程的实际情况做出，教师党支部应在课堂思政的未来工作中不断学习研发新方法，满足不同教师需要，做好师生的服务工作。

2.3制度与责任

教师党支部要在课堂思政中发挥作用，必须建立一套以党支部工作为基础，结合专业课堂思政基本特点的管理制度，以明确学校职能管理部门、教师和学生的责任边界，应该理顺以下三点：

2.3.1课堂思政应该紧密结合学校课程思政整体思路。由上而下统一部署，由下而上汇总经验。逐步改进工作，形成新的规范。所以，制度设计离不开学校管理层的方向性指导、资源配置和分工协调。

2.3.2即使有最好的管理制度，课堂思政一旦离开教学一线专职教师的认真执行，它也将是一纸空文。教师党支部在党员教师落实课堂思政应该肩负其管理责任。一线专职教师在课堂上掌握着最多的学生情况，对学生的学习态度较为了解。教师的一言一行必将影响到学生对课堂思政的态度。教师党支部的思想方向性指导尤为重要，如在组织生活中应重复强调四有好老师标准。教师，特别是党员教师应该刻苦钻研本专业的基本知识体系，不断学习本行业的最新方法技能，做到以技服人。

2.3.3教师党支部应该充分调动学生中的党员、预备党员和积极分子，引导其参与到课堂思政工作中。学生之间存在天然的共性，彼此没有层级关系，学生之间便于了解和沟通。鼓励这部分学生