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高一年级班主任述职报告：没有差的学生！只有差的方法！

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

担任高一（X）班班主任的这一年，像是在田埂上播种的农夫，每天迎着晨光俯身照料，看着幼苗在风雨里抽枝展叶。这一年，我始终记着没有差的学生，只有差的方法这句话，把它当作钥匙，试着打开每个孩子心里那扇通往成长的门。今天，就和大家聊聊这一年来的摸索与收获。

一、蹲下来看学生：用尊重搭起沟通的桥

刚接手这个班时，教室里总像揣着一团乱麻。有上课偷偷画画的，有作业拖到周五还没动笔的，也有被提问时低着头半天不吭声的。起初我急着纠正，开会时点名批评，课后把学生叫到办公室训话，结果反而像在水面上拍巴掌，响声挺大，却没什么实效。

后来读到陶行知先生说的我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生，才猛然醒悟：我总想着管好学生，却没真正看懂他们。于是我换了个方式——每天抽10分钟坐在教室后排听课，看他们在笔记本上画的漫画里藏着什么心思；利用午休和晚读前的碎片时间，和学生聊他们喜欢的游戏、追的剧，听他们说觉得哪门课最难、怕哪个老师提问。

有个总不交数学作业的男生，我发现他篮球打得特别好，就借着班级篮球赛的机会跟他聊：你投篮时总能找到角度，数学题其实也像投篮，找对思路就不难。要不咱们试试，每天你教我一个投篮技巧，我给你讲一道数学题？没想到他真答应了。慢慢的，他不仅开始交作业，有时还会拿着练习册来问我：老师，这道题有没有更简单的角度？

这一年我明白，学生的问题往往藏着没被看见的需求：上课走神的可能是听不懂，顶撞老师的或许是想被关注。当我学着蹲下来，用他们的视角看世界，那些看似棘手的难题，其实都有温柔的解法。

二、搭台子给老师：借协作拧成育人的绳

班主任的工作从来不是单打独斗，就像撑船需要众人划桨，每个学科老师都是重要的帮手。我们班有位刚入职的年轻英语老师，课讲得生动，但管不住课堂纪律；还有位快退休的物理老师，经验丰富却不太会用多媒体。我想着，能不能让大家互相搭把手？

每周三下午的教研组活动后，我会拉着各科老师多留20分钟，开个小茶话会。没有固定议题，就聊班里的学生：语文老师说某个女生作文里总写家里的事，是不是可以多关注她的情绪；体育老师发现某个男生总躲着集体活动，或许能让他当体育课代表试试。年轻老师教老教师用课件做动画，老教师则分享怎么用眼神让学生安静下来的小窍门。

有段时间班里流行写网络小说，好几个人上课偷偷写，被语文老师发现了。我们没急着没收本子，而是商量着搞了个班级文学角，让学生把小说里的片段改写成记叙文，英语老师帮他们翻译精彩句子，美术老师指导他们画插画。最后还真汇编了一本小册子，那个写得最入迷的女生在扉页上写：原来上课认真听讲，才能写出更棒的故事。

这一年我体会到，每个老师都有自己的闪光点，就像不同的乐器，独奏时各有韵味，合奏时才能弹出最动听的旋律。作为班主任，我的任务不是指挥，而是搭个台子，让大家把各自的优势凑到一块儿，拧成一股能托举学生成长的绳。

三、敞开门对家长：靠信任织密共育的网

家访时遇到过一位妈妈，握着我的手说：老师，我家孩子就交给你了，我们实在管不了。这话让我心里沉甸甸的——家长不是管不了，而是可能用错了方法，就像园丁浇水时没找对根部的位置。

这一年我们搞了三次家长开放日，不是让家长坐在教室后排听课，而是请他们来当一日班主任：跟着学生跑操、排队打饭，看看孩子在课堂上如何回答问题，课间和同学聊些什么。有位总抱怨孩子在家不说话的爸爸，参加完开放日后感慨：原来他在班里挺爱发言的，是我总打断他说话，他才不愿跟我说。

我们还建了个家长读书群，每周分享一篇教育文章，比如《孩子犯错时，先问三个问题》《如何夸孩子才不会让他骄傲》。有家长在群里说：以前总说你要向XX学习，现在才知道该说你这次比上次进步了。

其实家长和老师就像车的两个轮子，方向一致才能让孩子稳步向前。这一年我试着做那个调轮子的人，既告诉家长孩子在学校的样子，也帮家长找到适合自家孩子的沟通方式。当家长从旁观者变成同行者，教育的力量就像涨潮的海水，能托着孩子走得更远。

四、回过头看自己：在反思里找到成长的路

这一年也有不少没做好的地方。有次月考后，我当着全班的面批评了成绩下滑的学生，后来发现那个女生偷偷在日记本上写我觉得自己什么都做不好，我才意识到，着急的批评就像寒冬里泼冷水，会冻伤一颗想努力的心。还有次因为忙着准备家长会，忘了和约定好一起改黑板报的学生碰面，看着他独自留在教室擦黑板的背影，我知道自己失了信。

但这些失误也让我更明白：教育不是流水线，不能用统一的模子去套每个学生；班主任也不是完美的圣人，犯错时真诚道歉，反而能让学生学会担当。就像苏霍姆林斯基说的：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。而了解的过程，本就是和学生一起跌跌撞撞、慢慢变好的过程。

这一年，我看着曾经调皮的