第10讲 语言文字运用-【教师版】新高二语文暑假衔接精品课.pdfVIP

第10讲语言文字运用

掌握成语填空、病句、标点符号、修辞等相关题型必备知识。

一、成语填空：

成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍诗

文和历史故事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，

言简意赅，具有结构上的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语总是存在于

一定的语言环境中，语境对成语起着限制、阐释、照应的作用，所以，成语在句

子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文存在着千丝万缕的关系。做有关成

语考查题，理解成语的含义固然重要，但是还要能把握语境，综合考虑成语的词

义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯、文化习俗等

等，根据语境判断成语的使用。

1.溯本求源，谨防望文生义

成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中

的语素还含有生僻的古义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构

成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，

通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把握

成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键

语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成语的方

法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，对成语中

的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意思，而是“修

改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把握，如“火中取

栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简单相加，也有特定

的生成背景，如“胸有成竹”。

成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往

以为是“登上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不

知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低

下”。“登高自卑”的本意是“登山要从低处开始，后比喻做事情要循序渐进，

由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是和“求全”

并列的两个语素，“责”和“备”分别是“追求”“完备、完美”的意思，由此

才不会理解错误。

2.看清对象，谨防张冠李戴

有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指

个体，有的指群体；有的

指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等

等。如果把握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指

“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。“他儿子正值豆蔻年华，理

应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读

不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。

3.明晰感情，谨防褒贬误用

从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在

使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情

色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多

含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环

境优美的地方，用干褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，有时

为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如“这

是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，

也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说

出了全篇直理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修辞上的保词贬用，

起到了很好的讽刺作用。

4.着眼语境，谨防重复矛盾

成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和

人称相对应，有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义

是否有重叠，是否前后矛盾。成语也是词语，也有一般词语的语法属性，比如修

饰语与名词中心语能否搭配，动词和宾语能否搭配，动词能不能带宾语等等。

如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把

人民的生命财产损失降到最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之

前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。

5.尊卑有序，谨防谦敬错位

成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要

考虑尊卑长幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合

度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑