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第四单元我们生活的空间（一）
第1课时看一看（一）
教学内容
北师版三年级上册教材第41～42页内容。
内容简析
本课围绕“从不同位置观察物体”展开，通过观察汽车、物品等生活中的场景，让学生理解因观察位置不同，看到的物体形状不同，初步培养空间观念，渗透观察与推理的数学思想。学会用数学的眼光观察世界，数学的思维思考世界，数学的语言表达世界。
教学目标
知识与技能：能辨认从不同位置观察到的物体形状，完成“连一连”等观察推理任务。
数学核心素养：发展空间观念、直观想象能力，培养从多角度观察分析问题的意识。
情感态度：感受观察在生活中的应用，激发对空间与图形领域的学习兴趣。
教学重难点
重点：辨认不同位置观察到的物体视图。
难点：通过空间想象，建立观察位置与视图的对应关系。
教法与学法
教法：情境教学法、直观演示法，借助图片、实物模拟观察场景。
学法：观察体验、小组合作，在想象、操作中理解不同视角的视图特点。
复习:对简单物体正面、侧面等基本观察经验。
复习:对简单物体正面、侧面等基本观察经验。
学习:从不同位置（前、后、侧等）观察物体，辨认视图。
延学:更复杂的立体图形观察（如观察组合物体）
教学过程
一、情景创设，导入课题
教师活动：
展示：课本中“观察汽车”的情境图
提问：“图中同学在不同位置观察汽车，他们看到的汽车一样吗？为什么？”
学生活动：
观察图片，结合生活经验回答：“位置不同，看到的汽车部分不同。”
【设计意图：通过熟悉的观察汽车的场景引发认知冲突，激活学生对“不同视角观察”得到不同结果的兴趣。】
二、师生合作，探究新知
例1：辨认不同位置观察的汽车视图
教师活动：
（1）引导观察：“仔细看汽车的正面、侧面、后面的形状，对比同学的观察位置。”
（2）组织讨论：“奇思、妙想等同学分别看到哪部分？如何连线？”
（3）总结方法：“确定观察位置对应的物体特征（如车头、车身、车尾），再匹配视图。”
（4）追问深化：“为什么从前面看到车头，从侧面看到车身？”
【设计意图：通过观察、讨论，掌握“位置—特征—视图”的推理方法，发展空间观念。】学生活动：
（1）看一看，记一记：独立观察汽车不同方向的形状，标记关键特征（如车头的车灯、车尾的后备箱）。
（2）连一连，说一说：小组交流连线思路，如“从前面看能看到车头，对应第一幅图”。
（3）小组汇报：汇报连线结果，解释推理过程。说清楚如何连，为什么这样连？怎么想到的？
（4）小结：结合实例理解“观察位置决定看到的物体部分”。
【设计意图：引导学生在操作与表达中，培养观察能力与空间想象能力。】
例2：观察多物体场景的视图
教师活动：
展示：“观察汽车和水杯”的场景，引导学生认真观察。
提问：“笑笑说看不到水杯，她可能在什么位置？
追问：如何验证？
引导学生总结：什么情况下看不到水杯，原因是什么。
学生活动：
想一想，做一做：想象或用实物模拟观察，分析遮挡关系。
摆一摆，验证：尝试拿物品验证自己的判断是否正确。
（3）总结：“当观察位置的视线被汽车挡住水杯时，就看不到水杯。”
【设计意图：通过渗透“遮挡”情境下的观察推理，提升学生空间分析问题的能力。】
巩固练习，学有所得
基础练习（教材“练一练”）
第1题：
要求：观察淘气、笑笑的位置，辨认对应的视图。
注意：引导学生抓住物体特征（如茶壶的壶嘴方向）判断。
【设计意图：通过辨认对应的物体视图，巩固“根据观察位置辨认视图”的方法。】
第2题（动物观察灯笼）：
要求：分析大象、猴子等动物的观察位置，完成连线。
【设计意图：拓展观察场景，强化空间推理能力。】
四、课末小结，融会贯通
同学们，今天我们学习了从不同位置观察物体，发现观察位置不同，看到的物体形状也不同。大家通过观察、想象和推理，掌握了辨认视图的方法，表现很棒！课后可以观察教室里的物品，从不同位置看一看，说说看到的样子。下节课我们将继续探索观察物体的更多有趣内容，记得提前留意生活中的观察场景。
五、教海拾遗，反思提升
教学反思：本节课以情境图为载体，学生通过观察、讨论积极参与，但部分学生在复杂场景（如多物体遮挡）中想象视图有困难。后续可增加实物观察活动，让学生亲身体验不同位置的视图，借助操作突破空间想象的难点，提升观察与推理的准确性。
我的反思：
板书设计：
看一看（一）
例1：辨认不同位置观察的汽车视图
观察位置不同→看到的形状不同
例2：看一看，连一连
例3：观察多物体场景的视图
淘气：侧面-车身奇思：上面笑笑：前面→车头
方法小结：找特征，匹配观察位置。
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第2课时看一看（二）
教学内容
北师版三年级上册教材第43～44页内容。
内容简析
本节课
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