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第三单元大数加与减（二）
第1课时捐书
教学内容
北师版三年级上册教材第28～29页内容。
内容简析
本课以“捐书”情境为载体，学习三位数连加运算，掌握连加计算方法，解决实际捐书数量等问题，培养学生运算能力、应用意识，体会数学与生活的联系。本节课所呈现的“捐书”情境的数量关系也很简单，只是每个数据都比较大，能正确计算是本节课的重点。鼓励学生独立探索并掌握计算的方法，关注学生是否能够准确计算，特别是计算过程中出现连续进位的情况，提醒学生要多加注意，养成认真计算、及时验算的良好习惯，并要求学生在计算之前先估一估结果的大致范围。
教学目标
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识。逐步养成认真计算的良好习惯。
教学重难点
重点：掌握三位数连加的计算方法，能正确计算。
难点：灵活运用连加运算解决实际问题。
教学与学法
教法：情境教学法、讲授法。
学法：自主探究法、小组合作交流法。
复习:两位数连加运算。
复习:两位数连加运算。
学习:三位数连加运算及实际应用。
延学:为加减混合运算、更复杂的实际问题解决打基础。
复习:在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。学习:
复习:在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。
学习:1-3各数的含义和读写、用1-3表示事物数量的多少、掌握1-3排列的次序。
延学:4-9的认识和读写以及十以内数的顺序。
复习:在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。
学习:1-3各数的含义和读写、用1-3表示事物数量的多少、掌握1-3排列的次序。
延学:4-9的认识和读写以及十以内数的顺序。
复习:在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。
学习:1-3各数的含义和读写、用1-3表示事物数量的多少、掌握1-3排列的次序。
延学:4-9的认识和读写以及十以内数的顺序。
教学过程
一、情景创设，导入课题
教师活动：
(1)让学生独立观察主题图，从主情境的表格中找出数学信息，并尝试提出数学问题。
(2)提问:图表中呈现了哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?
(3)预设：学生可能提出“三年级一共捐书多少本?四年级一共捐书多少本?哪个年级捐的书多一些”等问题。
学生活动：观察数据，思考问题，初步感知连加需求。
【设计意图：创设生活情境，激发学习兴趣，自然引出连加运算课题。】
二、师生合作，探究新知
例1：两个年级各自大约捐了多少本书?说一说你是怎样想的。
(2)引导：学生尝试估算，初步判断哪个年级捐书的数量多一些，探索估算的方法。
(3)估一估：先让学生独立尝试估算出结果。
(4)说一说：与同伴说一说自己的估算方法。
(5)集体交流。
预设：各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成整百整十数相加，三年级120+100+120=340，四年级110+100+100=310，所以三年级捐的书多一些。
例2：三年级一共捐书多少本？
教师活动：
(1)学生独立解决问题，列式计算，探索三位数连加的计算方法。
（2）引导列式：123+95+116，提问：“如何计算这三个数的和？”
（3）组织小组讨论计算方法，巡视指导，收集不同算法。
（4）展示学生算法（如分步计算、竖式计算），重点讲解竖式计算的进位规则。
(5)组织学生进行集体交流。
预设：学生在计算过程中可能会出现教科书中呈现的三种方法，也可能还会出现其他方法，可以提出来集体展开讨论。对于方法合理、计算正确的学生应予以表扬，对计算有错误的学生，要分析其原因。
学生活动：
尝试独立计算，小组内交流算法。
汇报分享：如“先算123+95=218，再算218+116=334”或竖式计算。
(3)引导学生回顾计算的过程，说清楚算式中每一步计算的具体方法，还要结合具体情境讲清每一步计算所表达的实际意义，说一说在计算连加法时需要注意些什么，特别是选择三
个数连加方法的学生，更要特别细心，注意进位问题。
【设计意图：让学生感受到连加运算有不同的计算方法，在实际计算时可以根据数据的特点和自己的实际情况选择合适的算法。引导学生探究计算方法，理解连加算理。培养自主探究与合作交流能力，深化对计算过程的理解。】
例3：四年级一共捐书多少本？
(1)放手让学生尝试独立去解答，得出计算结果。
(2)组织学生集体交流，汇报各自不同的计算方法。
预设：如100+100+100=300，8+4-4=8,300+8=308。
（3）引导：学生观察这组数据的特点，对能发现并运用上面这样的简便
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