整合理论基础.pptVIP

观点：认为实在(reality)无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验构造的内容。学习是学习者内部认知过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的。第30页，共47页，星期日，2025年，2月5日建构主义的学与教理论建构主义的学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。第31页，共47页，星期日，2025年，2月5日建构主义的学与教理论具体表现为：建构主义的知识观建构主义的学生观建构主义的学习观建构主义的策略观第32页，共47页，星期日，2025年，2月5日建构主义的学与教理论建构主义的知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设、他并不是最终答案。知识并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情景进行再创造。老师并不是什么知识的“权威”,课本也不是解释现实的“模板”。它取决于特定情景下的学习历程。第33页，共47页，星期日，2025年，2月5日建构主义的学与教理论建构主义的学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调儿童的巨大潜能。建构主义者也强调学生经验世界的差异性。每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。教学不能无视学生的这些经验，一味从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的成长点，引导它们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。第34页，共47页，星期日，2025年，2月5日整合理论基础第1页，共47页，星期日，2025年，2月5日系统科学理论传播学理论教育学心理学理论信息科学理论教育技术学是一门综合性交叉学科教育技术学的理论基础第2页，共47页，星期日，2025年，2月5日系统科学理论多元智能理论教学与课程理论、学习理论创造性思维理论信息技术与课程整合的理论基础第3页，共47页，星期日，2025年，2月5日信息技术与课程整合的理论基础之一

——教学与课程论第4页，共47页，星期日，2025年，2月5日教学教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。第5页，共47页，星期日，2025年，2月5日一、教学过程教学的特征教学是教与学的统一教与学互相依赖教学过程是师生间的交往过程教学既是科学又是艺术第6页，共47页，星期日，2025年，2月5日教学论是研究教学一般规律的科学教学过程及其本质教学目的与任务教学原则教师与学生课程设置与教材教学方法与形式教学环境教学评价与管理……第7页，共47页，星期日，2025年，2月5日二、教学结构教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。第8页，共47页，星期日，2025年，2月5日教师学生教材传统教学结构第9页，共47页，星期日，2025年，2月5日教师学生教材新媒体新型教学结构第10页，共47页，星期日，2025年，2月5日教师学生教材新媒体以“教”为中心第11页，共47页，星期日，2025年，2月5日“以教师为中心”的教学结构教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；学生在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）；媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。第12页，共47页，星期日，2025年，2月5日教师学生教材新媒体以“学”为中心第13页，共47页，星期日，2025年，2月5日“以学生为中心”的教学结构教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者和促进者；学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养；教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具；教材不再是惟一