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关于教育案例与

课堂教学设计——基于新课程的要求上海市教委教研室(赵才欣)2006年6月

教育案例——美国学者的经验将教育活动中发生的故事和困惑作为一种案例，进行研究，上升为一定的理论;将案例看作为理论的故土和“登天的阶梯〞案例——通常情况下，是指已经发生的、有一定故事情节的事例。

教育案例——案例的根本要素1重要背景案例2过程介绍4分析反思3细节描述必要注释

教育案例——教育案例的根本要素1发生的重要背景时间背景——季节、时段、课时地点背景——具体发生地——环境课程背景——学科领域的相关性原因背景——设计思想的阐述

教育案例——教育案例的根本要素2事件的过程介绍流程环节——结构性说明前后衔接——启、转、承的关系事态变化——与预先设想的不同核心内容——最值得关注之处

教育案例——教育案例的根本要素3有关的细节描述内容细节——较细致的解剖说明环境细节——活动气氛与变化行为细节——教师与学生行动表现心理细节——话语交流中的感情

教育案例——教育案例的根本要素4对事例的分析反思针对性——缘于对何类事件、事态启发性——方法与经验〔一般意义〕局限性——受限制而存在的缺乏建议——对如何完善提出思路意见

教育案例——教育案例的根本要求时代特征——表达新课程理念地域特色——符合外乡的文化创新亮点——显示智慧与灵气

教育案例——教育案例的撰写策略要点鲜明——突出要读者记住的要点行文流畅——美文、美句，符合审美版式醒目——图表文字，布局有气眼

上海在课程改革全面推广中提供了起始年级各学科优秀教师的“课堂教学课例〞〔已上网〕，并正在针对全部学科、课程内容和不同学段的“全覆盖〞、“网格化〞要求开展。以一堂完整的“课〞为单元，对其背景、目标、过程、结果的描述反映加上教学反思——课例。“课例〞是教育案例的一种。可供教师直接借鉴，也可供研究与分析。教育案例

课堂教学设计——教学设计理念u?以学生开展为本，适应全体〔不同〕学生开展的需要u?表达教学目标的多元整合〔知识技能、过程方法、情感态度价值观〕u??为学生营造基于资源〔信息资源〕的学习气氛u?注重学生多样化的学习经历〔接受、实践等〕，有效的学习方法u?引发学生问题生成与探究的意识〔启发问题〕，提高学习能力u?表达适应教学实际状态变化的教学机智u?引导学习训练方式的改革〔联系实际、实践应用、开放性等〕u表达过程性、开展性的教学评价〔无—有、少—多、低—高、简单—复合〕u??表达教学民主的课堂环境

课堂教学设计——根本要素教材分析教学准备目标制订内容处理过程设计学习评价学生教师课标教材教学环境范式可多种

课堂教学设计——教材内容分析本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值)本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程)本主题的重点与难点——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念)

课堂教学设计——教学准备教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片〞，以供分析讨论。资料更新：如对课文中某些偏早〔太老〕的经济数据，更换为最近数据等。学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。

课堂教学设计——教学目标的制订根据课程标准，从“知识与技能〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞三维目标要求来总体把握；制订教学目标能表达本学科的特色，表达对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。

课堂教学设计——教学目标的制订教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，表达有针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。

课堂教学设计——教学目标的制订针对本学科不同的课型〔新授课、复习课、实验课等〕，制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。

课堂教学设计——教学目标案例分析

课堂教学设计——教学目标案例分析知识与技能：掌握世界城市化过程的根本特点，了解这些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市分布图〞，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。过程与方法：学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当地土地利用结构的变化。情感态度与价值观：结合社会实践能乐于参与对城市化现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何解决的个人建议。专题27：城市化过程

课堂教学设计——教学内容的处理根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，表达抓住主线、突