一年级上语文教学反思12怀素写字_苏教版.docxVIP

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一年级上语文教学反思-12怀素写字苏教版

?怀素写字?是苏教版第一册一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文,课文共有四个自然段,介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事,鼓励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章,所以在课堂上我采用以读为主,重体验,促感悟的教法与比拟、实践、探究的学法指导学习本课。

〔一〕重朗读训练

让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式,在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子反复朗读,促使学生读懂、读会课文,并读出感受。

课堂上我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。

1、在处理“认真〞这一切入点时,我觉得从字面理解非常抽象,所以我先让学生结合上下文理解“认真〞的意思,〔他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写〕。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境,让学生在体验中加深理解,读起来就更有感情。

2、在处理“刻苦〞这一切入点时,我采用了引读的方式让学生通过看课文插图,并让学生摸一摸柔软的毛笔,再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶,从而加深对课文的理解和感悟。

〔二〕重读说结合

新课标指出：“在读的过程中学习写作……〞针对一年级的孩子年龄小,不会写的问题,我让学生“以说代写〞,通过指导学生用一定句式说一句话等方式,借助文本中标准的语言逐步训练学生到达积累、内化语言,标准语言的目的,以便让孩子们在以后写作文时有序表达。课堂上我设计了多处说话练习：1、〔〕是个好学上进的孩子。2、早晨起来,我先〔〕,再〔〕。放学回家,我先〔〕,再〔〕。〔〕,我先〔〕,再〔〕。3、因为〔〕,所以怀素的字进步很快。怀素的字进步很快,是因为〔〕。

40分钟下来,自己感觉这节课有许多缺乏之处,最为突出的几点是：1、在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。〞明明是三个步骤,作者用的却是“先……,再……〞这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导,尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。所以在“怎么教〞的问题上我处理得过于草率了。课堂上导致了学生无法一下子找出怀素写字的三个步骤；2、在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生,5-10分钟的写字教学时间是必须保证的。但由于前面局部时间用的过多,学习生字时只剩下了2-3分钟的时间；3、课堂上,我过于关注了师生的互动,再加上这是一节公开课,真的有点紧张了,设计好的板书只写了一个课题,其他的都忘记写了。4、课堂上,有时对学生的答复不能更好地加以引导,缺少教学的灵动和机智。这些都是让我遗憾的地方,但我会在以后的教学中尽量使其完善,使遗憾的地方越来越少！