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一年级上语文听课反思-11北风和小鱼苏教版

前不久,一位教师执教了苏教版国标本第一册的?北风和小鱼?。教学中虽力图表达新课标的理念及苏教版教材的特色,但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变,理论是理论,实际是实际,没有到达学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学,笔者深深地体会到：只有教为学效劳,才能真正做到“以生为本〞。

一、“蹲下来〞和学生一起想

上课伊始,为了解学生对“北风〞的认识情况,教师问学生：“小朋友们,你们认识北风吗？北风是什么样的？〞儿童的答复直观而感性,其中一位小朋友说：“北风是白色的。〞教师委婉地予以否认,反问道：“北风是白色的吗？北风有颜色吗？〞另指一名学生答复,孩子仍说“北风是白色的〞。教师只好无可奈何地告诉学生：“北风是看不见的,是无色的。〞一个绝佳的教学契机就在教师呆板、唯我的意识统率下丧失了。其实,儿童的答复是多么诗意的一种思维啊！北风带来了霜冻,带来了雪花,北风当然是白色的！教师没有“蹲下来〞问个“为什么〞,没有给学生表述的时机,没有耐心地去倾听、去发现,而是用自己脑中既定的“正确答案〞来框限和评判,这样岂不抑制甚至扼杀了学生的个性与灵性？“蹲下来〞和学生一起想,尊重学生独特的视觉和体验,才会有智慧的火花,精彩的发现。

二、眼中要有学生

本课教学以指导学生读书为核心,分为三个板块来指导：第一节为第一板块,运用动画配音激趣练读；二、三两节是北风和小鱼的对话,为第二板块,让学生带表情自读、同位合作分角色读、指名到台前表演对话；四、五两节为第三板块,利用看图、想象等方式引导体会角色心理,用师生赛读的方式激活课堂。三个板块之后还安排了稳固与拓展环节：看全文动画,听完整故事；课件出示松、竹、梅图片,让学生用课文中的句式“北风向谁吹一吹,谁就怎么样〞练习说话等。设计不可谓不“精〞,但从课堂教学的流程看却不显轻松。为什么呢,关键是对学生的认读水平估计缺乏：对于刚学完拼音,只学了二三十个汉字的一年级孩子来说,他们认读的正确性还不高,认读速度还很慢。在这种认知状态下,第一课时就让学生把课文读得正确、流利、有味,显然目标太高,脱离学生的实际。教学过程中,学生不时出现读不正确、读不流利的现象,但教师却视之不改,听之不变,按部就班地实施着既定的教案,牵着学生跌跌撞撞地向前走。这样的教学何谈学生的主体地位？何谈“以生为本〞？“眼中有学生〞,课堂才是鲜活的、高效的。