1.1 光源（教学设计）科学苏教版五年级上册.docxVIP

1.光源

五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念:通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

科学思维:运用比较分类的方法，根据光源概念与生活经验，会按照光源的特征给发光物体分类。

探究实践:通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识到发光需要能量。

态度责任:乐于研究光现象，乐于发现与分享，认识到光对人类生产生活的重要性。

重点与难点

重点:举例说明光源的特征，区分光源与反光物体。

难点:观察某些物体发光的过程。

教学内容

本课立足于观察和描述生活中常见的发光物体，认识它们的特征与性质，围绕物体自身能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。

本课教学内容分三个部分：

第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源，哪些是人造光源，进而学会给光源分类。

第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道发光物体分为光源与反光物体两类，学会区分。

第三部分，通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动，观察物体发光的过程，认识到发光需要能量。

教学准备

学生分组材料：火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、两个带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。

教学过程

活动一认识光源

白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。通常把自身能发光的物体称为光源。

1.哪些是自然光源？哪些是人造光源？

(1)光源的分类。

根据光的来源，可分为自然光源和人造光源。

自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、闪电、萤火虫、发光水母等。

人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源，常见的有点燃的火把、蜡烛,燃放的烟花，开启的电灯(白炽灯、荧光灯、发光二极管)等。

(2)给下面的光源分类，是自然光源的在“□”里写“1”，是人造光源的写“2”。

设计意图：

观察各种能自己发光的物体——光源，辨别这些光源是自然光源还是人造光源。本活动就是要让学生知道什么是光源，能够判断某种光源是否经过人类的加工与改良。

2.这些物体是光源吗？为什么？

(1)判断光源的依据。

分析当太阳光照射在表面光滑的玻璃幕墙上时，经过玻璃幕墙的反射改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以本身不发光的玻璃幕墙看上去很亮。月亮本身不发光，当太阳光照射到月亮的表面时，经过月亮表面的反射改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以我们看到的月亮是亮的。同理，像镜子、地砖、首饰等依靠反射光源的光“发亮”的物体，不能称为光源。

结论生活中有许多物体会发光。判断物体是不是光源，要看物体是自己发光还是因为有其他发光物体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光(最终是太阳)导致的，所以它们都是反光物体，不是光源。

(2)是光源的在“□”里画“√”，不是光源的画“○”。

光源的分类:

(1)根据光源的来源，可以把光源分为自然光源和人造光源。像太阳、闪电、萤火虫等这样不需要人类参与，依靠自身发光的光源称为自然光源；像电灯、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。

(2)根据光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源。依靠热能激发出光的光源叫作热光源，如太阳、闪电、蜡烛、白炽灯等；不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。

(3)根据发光物体是否具有生命，可以把光源分为生物光源和非生物光源。如萤火虫、海萤、电鳗等能发光的生物称为生物光源；如太阳、蜡烛等能发光的物体称为非生物光源。

设计意图：

本活动要让学生认识到能够发光的物体并不都是光源，发光物体可分为光源与反光物体两类，为后续学习光的反射积累一定的经验与知识。

活动二观察蜡烛和钢丝发光的过程

1.观察蜡烛燃烧发光的过程。

实验材料：一支蜡烛、火柴。

实验步骤：

(1)点燃蜡烛，观察现象。

(2)熄灭蜡烛，观察现象。

实验现象：蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热；熄灭后没有光。

实验分析：蜡烛被点燃时，最初燃烧的火焰较小，然后逐渐变大。外焰与空气充分接触，燃烧最充分，火焰最明亮，温度最高。蜡烛燃烧并不是石蜡固体的燃烧，而是点火装置将棉芯点燃，释放出的热量使石蜡固体熔化，再汽化，生成石蜡蒸气，石蜡蒸气是可燃的。蜡烛燃烧的过程是将蜡烛所含的能量转化为热能，热能转化为光能。

实验结论：蜡烛燃烧能发光，发光的过程还伴随着发热。

2.观察钢丝通电发光的过程。

实验材料：钢丝球、导线、鳄鱼夹、沙盘、电池。

实验步骤：(1)从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。

(2)将两个鳄鱼夹立在沙盘中，把其中一根导线固定在