第六单元课题3二氧化碳的性质实验的改进与创新实验说课课件九年级化学人教版上册.pptVIP

6-36-56-46-4纸花实验对石蕊试纸变色实验产生干扰需要准备大量实验器材和提前收集大量二氧化碳，比较麻烦无法对实验现象进行量化对比描述倾倒气体时容易出现操作失误四、实验亮点—1四、实验亮点1四个改进要点将零散的实验进行整合，减少了实验器材的使用不需提前收集气体，可以随时控制反应发生复习巩固了二氧化碳的制取实验实验现象直观对比更加明显四、实验亮点—2五、教学过程—11让学生更直观地感受到二氧化碳密度大于空气，就像水流一样，从下管流出；避免教材实验中倾倒气体不规范时，出现使上边蜡烛先熄灭的情况。五、教学过程—22用注射器抽取二氧化碳气体40ml，再抽取20ml蒸馏水，振荡，发现刻度由60ml变为56ml。通过数据对比，更直接、更有说服力的得出二氧化碳能溶于水的结论。五、教学过程—33引发好奇，是什么物质使紫色石蕊试纸变红呢？通过对比实验，帮助学生走出“二氧化碳气体使紫色石蕊试纸变红”的误区。加热后**************《二氧化碳性质实验的改进与创新》人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》2345教材、学情分析实验教学目标实验亮点教学过程6实验效果评价1课程标准解读二氧化碳的性质教材分析一、课程标准解读：是物质学习的核心和纽带,使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决问题的能力。通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。在教学中创设以实验为主的科学探究活动，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习，提高学生的科学探究能力。实验素材丰富，增强学生好奇心和探究欲望，初步养成学生乐于实践、勇于创新的科学品质。承上启下衔接二氧化碳是继氧气之后学习的又一种重要气体。本节课是在学生掌握了二氧化碳的实验室制法后，对其性质的进一步研究。对之后其他气体的学习研究具有承前启后的作用。学生在前期学习中就对二氧化碳的性质有所了解，但对通过实验探究物质的性质认识不够科学、不够全面，缺乏深度的思考。具备实验探究基本能力，但设计创新能力薄弱。教材通过实验6-3、实验6-4、实验6-5，分别探究了二氧化碳的物理、化学性质，其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是学生学习的难点。学情分析教材分析二、教材、学情分析课时地位三、实验教学目标23通过对比二氧化碳与水、澄清石灰水、氢氧化钠溶液的反应，深化学生思维。培养学生科学精神、探究意识和热爱化学的情感。通过动手操作、观察、思考，进一步提升学生的观察、归纳、总结能力，培养学生透过现象看本质的能力。通过实验探究二氧化碳的性质，进一步掌握研究物质性质的方法。1**************