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《敬业与乐业》跨学科教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

语文：学生能够流利朗读课文，掌握文中“敬业乐群”“安居乐业”“断章取义”“不二法门”“言不及义”“亵渎”“强聒不舍”等重点字词；梳理文章结构，明确作者从“有业”“敬业”“乐业”三方面展开论述，把握总分总的论证思路；分析文中运用的举例论证、道理论证等方法，如作者列举大总统与拉黄包车的事例论证职业无高低贵贱，引用朱熹“主一无适便是敬”等名言阐述“敬业”内涵，提升逻辑思维与议论文阅读能力。

历史：了解梁启超所处时代背景，包括清末民初社会变革、新思想传播、职业观念转变等；对比不同历史时期职业发展与人们敬业精神的差异，如古代士农工商阶层职业特点与现代多元化职业体系对比，培养历史分析与比较能力。

思想政治：理解敬业、乐业精神在个人成长、社会发展中的价值，树立正确的职业观与劳动观；结合社会主义核心价值观中“敬业”要求，探讨在新时代如何践行敬业精神，提升思想道德修养与价值观判断能力。

美术：欣赏不同艺术作品中对劳动者形象与工作场景的描绘，如梵高《播种者》、米勒《拾穗者》等，从色彩、构图、人物神态等方面分析作品传达的对劳动的态度；运用绘画、手工等形式创作以“敬业场景”为主题的美术作品，展现不同职业工作状态，提升艺术创作与审美能力。

（二）过程与方法目标

语文：采用圈点批注法，让学生标注文中表明作者观点、运用论证方法的语句；开展小组讨论，分析文章论证的严密性，如“有业”为何是“敬业”“乐业”的前提；组织课堂辩论，就“在现代社会，兴趣是否是选择职业的首要因素”展开辩论，提升语言表达与批判性思维能力。

历史：引导学生查阅历史资料，收集不同时期职业发展相关信息，制作历史资料卡片并在课堂分享；通过角色扮演，模拟古人求职场景，体会古代职业选择限制，培养历史信息收集与情境体验能力。

思想政治：结合生活案例，如身边敬业模范事迹，分组讨论敬业精神对个人成就、社会进步的影响；开展主题演讲，让学生阐述自己对未来职业的规划及如何在其中践行敬业乐业精神，提升分析问题与表达观点能力。

美术：教师引导学生赏析美术作品，小组探讨作品如何通过艺术手法表现劳动之美；学生在创作前，先进行创意构思，绘制草图，然后在小组内交流想法，根据同学建议完善作品，培养艺术构思、交流与创新能力。

（三）情感态度与价值观目标

语文：体会梁启超演讲词的感染力与说服力，感受其对青年学生的殷切期望；激发对议论文阅读与写作的兴趣，提升文学素养。

历史：认识到历史发展与职业变迁的紧密联系，尊重不同历史时期人们的职业选择与敬业精神；培养以史为鉴，关注当下社会职业发展趋势的意识。

思想政治：树立尊重劳动、热爱劳动的观念，培养敬业奉献、积极乐观的工作态度；增强社会责任感，明确个人职业选择对社会发展的重要意义。

美术：在艺术欣赏与创作中，感受劳动创造美的力量，培养对劳动者的敬意；拓宽艺术视野，学会从不同角度发现生活中的美并用艺术形式表达。

二、教学重难点

（一）教学重点

语文：把握文章中心论点，理解“敬业”“乐业”内涵；分析论证方法，体会演讲词语言通俗、准确、周密且富有感染力的特点。

历史：掌握梁启超所处时代职业发展特点及人们职业观念变化；学会从历史角度分析职业现象与敬业精神的演变。

思想政治：领悟敬业乐业精神对个人和社会的重要价值；引导学生结合自身实际，初步规划未来职业并树立正确职业态度。

美术：能够从美术作品中解读出与劳动、职业相关的信息，理解艺术元素如何表现劳动主题；运用美术技能创作生动展现“敬业场景”的作品。

（二）教学难点

语文：深入理解文章中层层递进的论证逻辑，如“有业”“敬业”“乐业”之间的内在联系；体会演讲词如何针对听众（学生）特点，深入浅出地阐述抽象的职业观道理。

历史：理解历史发展进程中多种因素对职业演变与敬业精神形成的综合影响，避免片面解读；从历史长河中总结职业发展规律与敬业精神传承的启示。

思想政治：在多元价值观冲击下，引导学生真正将敬业乐业精神内化为自身价值追求，并在未来漫长职业生涯中坚守；帮助学生正确处理职业理想与现实困境的矛盾。

美术：在美术创作中，如何通过独特视角与表现手法，深刻展现不同职业背后的敬业精神与劳动意义，避免作品流于表面；将个人对职业的理解与美术创作完美融合，使作品兼具思想性与艺术性。

三、教学方法

情境教学法：播放不同职业工作场景视频，如医生抢救病人、教师授课、工人生产等，让学生直观感受各职业特点与工作状态；展示历史图片，如清末民初工厂劳作场景、传统手工作坊画面等，营造特定历史氛围，帮助学生理解课文背景；播放激昂向上的劳动号子类音乐，如《劳动最光荣》，调动学生情绪，引发对劳动与职业的思考。

小组合作探究法：设置跨学科问题，如“从语文、历史、思想政治、美术角度分析