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罗布泊之谜：说明文阅读指导教案

一、教案取材出处

本教案内容来源于《中国国家地理》杂志中关于罗布泊的科普文章，该文深入探讨了罗布泊的形成、变迁以及神秘失踪之谜。

二、教案教学目标

培养学生阅读说明文的能力，提高阅读理解和分析问题的能力。

让学生了解罗布泊的自然环境、历史变迁以及神秘失踪之谜。

培养学生的地理思维，增强对地理知识的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点

罗布泊的形成过程、地理位置和自然环境。

罗布泊在历史上的变迁，以及与之相关的考古发觉。

罗布泊神秘失踪之谜的原因及摸索过程。

教学难点

如何引导学生从说明文中提取关键信息，构建文章整体结构。

如何引导学生运用地理知识，对罗布泊的变迁进行分析。

如何激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的摸索精神。

阅读内容

关键信息

罗布泊的形成

地理位置、自然环境、形成原因

罗布泊的变迁

历史变迁、考古发觉、生态环境恶化

罗布泊的失踪之谜

神秘失踪原因、相关摸索、地理变迁影响

地理知识运用

结合地理知识分析罗布泊变迁的原因与影响

学生兴趣培养

通过罗布泊的神秘故事激发学生对地理知识的兴趣

四、教案教学方法

引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

案例分析法：选取罗布泊的相关案例，让学生通过分析案例来理解地理知识。

多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

合作学习：分组讨论，让学生在小组中分享观点，培养团队合作能力。

探究式学习：鼓励学生自主摸索罗布泊的奥秘，培养他们的探究精神。

五、教案教学过程

导入

教师展示罗布泊的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”

学生回答后，教师总结：“罗布泊，一个充满神秘色彩的地方，今天我们就来揭开它的面纱。”

新课导入

教师介绍罗布泊的地理位置和自然环境，引导学生思考：“罗布泊是如何形成的？”

教师播放一段关于罗布泊形成的视频，让学生直观了解。

教师提问：“你们认为罗布泊的形成与哪些因素有关？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

案例分析

教师展示罗布泊的考古发觉，如楼兰古城、古河道等，引导学生分析：“这些考古发觉说明了什么？”

学生回答后，教师总结：“罗布泊在历史上经历了多次变迁，这些变迁与哪些因素有关？”

教师展示一张罗布泊地区生态环境恶化的图片，提问：“罗布泊的生态环境为何会恶化？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

多媒体辅助教学

教师播放一段关于罗布泊神秘失踪之谜的视频，提问：“你们认为罗布泊的神秘失踪之谜是什么？”

学生回答后，教师总结：“罗布泊的神秘失踪之谜至今没有确切的答案，但科学家们仍在努力摸索。”

探究式学习

教师提出问题：“如果我们去摸索罗布泊，你们认为应该做哪些准备？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

各小组汇报讨论结果，教师总结：“摸索罗布泊需要充分的准备，包括地理知识、生存技能等。”

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调罗布泊的形成、变迁和神秘失踪之谜。

教师提问：“通过今天的学习，你们对罗布泊有了哪些新的认识？”

学生回答后，教师总结：“罗布泊是一个充满神秘色彩的地方，希望通过今天的学习，大家能够更加热爱地理知识，勇于摸索。”

六、教案教材分析

教材内容：本教案选取了《中国国家地理》杂志中关于罗布泊的科普文章作为教材。

教材特点：文章内容丰富，图片、视频等多媒体资源丰富，适合进行说明文阅读指导教学。

教材分析：通过本教案的教学，学生可以了解到罗布泊的形成、变迁和神秘失踪之谜，提高阅读理解和分析问题的能力。同时通过案例分析、多媒体辅助教学、合作学习和探究式学习等方法，培养学生的地理思维和探究精神。

七、教案作业设计

作业内容

罗布泊知识卡片制作：学生以小组为单位，选择罗布泊的一个特定主题（如地理环境、历史变迁、神秘失踪之谜等），制作一份知识卡片。知识卡片应包含以下要素：

主题介绍：简述所选主题的基本信息。

关键信息：列出与主题相关的关键事实或数据。

图片展示：插入与主题相关的图片，增强视觉效果。

个人观点：表达学生对主题的个人看法或疑问。

罗布泊探险日志：假设学生是一名探险家，刚刚结束了对罗布泊的探险。要求学生以第一人称的视角，撰写一篇探险日志。日志应包括以下内容：

探险目的：简要说明探险的目的。

探险过程：描述探险过程中遇到的主要事件和挑战。

发觉与收获：分享在探险过程中发觉的新知识或新观点。

个人感悟：总结探险过程中的心得体会。

作业评价标准

内容完整性：知识卡片和探险日志是否包含了所有必要的要素。

信息准确性：提供的信息是否准确无误。

表达清晰度：语言表达是否流畅，逻辑是否清晰。

创意与个人观点：是否展现了学生的个人创意和对主题的深入思考。

互动环节

小组展示：每个小组选择一名代表进行知识卡片展示，其他小组成员可以提问。

教师话术：“我们请小组的代表来