高中语文教学中学生古诗词鉴赏与文学素养的培育研究论文.docxVIP

高中语文教学中学生古诗词鉴赏与文学素养的培育研究论文

摘要：本文以高中语文教学中学生古诗词鉴赏与文学素养的培育为研究对象，分析了当前高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养培育的现状，探讨了如何通过改进教学方法、丰富教学内容、提升教师素养等途径，提高学生古诗词鉴赏能力与文学素养。

关键词：高中语文教学；古诗词鉴赏；文学素养；培育

一、引言

（一）1.当前高中语文教学中，古诗词鉴赏与文学素养的培育受到广泛关注。古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的审美价值。在高中语文教学中，培养学生的古诗词鉴赏能力，有助于提高学生的审美情趣，传承和弘扬传统文化。然而，在实际教学中，古诗词鉴赏与文学素养的培育仍存在一定的问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。

2.高中阶段是学生文学素养形成的关键时期。在这一阶段，教师应当关注学生古诗词鉴赏与文学素养的培育，将其纳入教学目标。通过对古诗词的鉴赏，学生可以培养良好的审美情趣，提高文学素养，为未来的学习和人生奠定坚实基础。

3.为了更好地推进高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养的培育，本文从以下几个方面进行探讨：首先，分析当前高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养培育的现状；其次，探讨如何改进教学方法，提高学生古诗词鉴赏能力；再次，探讨如何丰富教学内容，提升学生文学素养；最后，探讨教师素养对古诗词鉴赏与文学素养培育的影响。

（二）1.高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养培育的现状分析。目前，高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养培育存在以下问题：教学内容过于注重应试，忽略了对古诗词内涵和审美价值的挖掘；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；教师素养参差不齐，影响了教学效果。

2.改进教学方法，提高学生古诗词鉴赏能力。为了提高学生的古诗词鉴赏能力，教师可以尝试以下教学方法：创设情境，引导学生体验古诗词的意境；采用讨论式教学，激发学生的思维活力；运用现代教育技术，丰富教学手段。

3.丰富教学内容，提升学生文学素养。教师可以从以下几个方面丰富教学内容：拓展古诗词选材，引入不同时期、不同风格的佳作；注重古诗词的文化背景介绍，帮助学生更好地理解作品；结合现实生活，引导学生关注古诗词在现代社会的价值。

二、问题探查

（一）1.教学内容与实际需求脱节。在高中语文教学中，古诗词鉴赏部分往往过分强调知识的传授，而忽略了学生实际需求和兴趣的培养。教学内容过于注重经典诗词的背诵和解析，忽视了学生对古诗词情感体验和审美价值的追求。

2.教学方法单一，缺乏互动性。目前的教学方法多采用“灌输式”教学，教师讲，学生听，缺乏有效的互动和探讨。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生思维能力和审美能力的提升。

3.教学评价体系不完善。现有的评价体系过于注重考试成绩，忽略了学生在古诗词鉴赏过程中的情感体验和个性发展。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而学习，而非真正理解和欣赏古诗词。

（二）1.学生文学素养基础薄弱。由于初中阶段对古诗词教学的不重视，许多高中生对古诗词的理解和鉴赏能力基础较差。这导致他们在高中阶段的古诗词学习上遇到困难，难以深入理解和欣赏古诗词的美。

2.教师专业素养不足。部分教师自身对古诗词的理解和鉴赏能力有限，难以有效地传授知识和引导学生。同时，教师的教学方法和教学理念也亟待更新，以适应现代教育的要求。

3.教育资源分配不均。不同学校之间在古诗词教学资源上的分配存在差距，一些学校缺乏必要的教材和教学设施，影响了古诗词教学的深度和广度。

（三）1.社会环境对古诗词教学的忽视。在快节奏的现代生活中，古诗词逐渐被边缘化，社会对古诗词的价值认识不足，这对高中语文教学中古诗词鉴赏与文学素养的培育构成了挑战。

2.家庭教育对古诗词的忽视。家庭是孩子成长的第一个环境，但许多家长对古诗词的教育重要性认识不够，缺乏引导孩子学习和欣赏古诗词的意识。

3.缺乏有效的古诗词教学激励机制。学校和教育部门尚未建立完善的古诗词教学激励机制，教师和学生的积极性难以调动，影响了古诗词教学的成效。

三、问题建设旨趣

（一）1.构建以学生为中心的教学模式。在古诗词教学中，应当重视学生的主体地位，鼓励学生主动探索和体验古诗词的魅力。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，增强其参与感和体验感。

2.设计富有创意的教学活动。教师可以根据古诗词的内容设计相关的教学活动，如诗词朗诵、创作比赛、诗词之旅等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。

3.强化学生的文化自信。通过古诗词教学，不仅要传授知识，还要引导学生认识中华优秀传统文化的价值，培养他们的文化自豪感和传承意识。

（二）1.提升教师的专业素养。教师应不断学习，提高自身对古诗词的理解和鉴赏能力，同时掌握现代教育理念和方法，以便更有效地进