[52627963]1.观潮+第1课时（教学设计）语文统编版四年级上册.docxVIP

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1.《观潮》第一课时教案

课题

观潮

统编版

四年级上册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《观潮》是统编版小学四年级语文上册第一单元第一课，以钱塘江大潮为描写对象，通过“潮来前——潮来时——潮头过后”的顺序，用生动形象的语言展现了大潮的雄伟壮观，是一篇展现自然之美的经典课文。

本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。《观潮》作为单元开篇，承担着引导学生掌握“通过语言文字想象画面”的阅读方法的任务，课文中“吞天沃日”的景象描写，既是培养学生形象思维的范例，也是激发民族自豪感的载体。

学情分析：

四年级学生已具备初步的文本分析能力，能抓住关键词句理解课文内容，但对“潮汐”等自然现象缺乏直观体验，对“山崩地裂”“横贯江面”等抽象描写的画面转化能力不足。

在语言运用方面，学生能识别比喻、夸张等修辞，但对“人声鼎沸”“浩浩荡荡”等成语的语境理解不够深入。此外，四年级学生的抽象思维正在发展，对“奇观”背后的文化内涵（如刘禹锡诗句所蕴含的自然敬畏）理解存在难度，需要通过情境创设和资料补充帮助感悟。

课时教学目标

文化自信

1.通过钱塘江大潮的壮观描写，激发对祖国大好河山的热爱，增强民族文化认同感。

2.结合刘禹锡《浪淘沙》诗句，体会古人对自然现象的观察与审美，感受中华文化中“天人合一”的自然观。

语言运用

1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，掌握“奇观、横贯”等词语。

2.有感情地朗读课文，能通过语调变化表现大潮的气势，背诵第3-4自然段。

思维能力

1.理清课文描写顺序，把握“潮来前——潮来时——潮头过后”的结构脉络。

2.通过关键词句想象画面，培养“语言——图像”的转化思维，如由“白浪翻滚”想象浪潮形态。

审美创造

1.欣赏“吞天沃日”“白浪翻滚”等场景的语言美，感受钱塘江大潮的动态与力量之美。

2.能运用“犹如”“如同”等词语仿写画面，表达对自然景观的独特感受。

教学重点、难点

重点

1.掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文描写顺序，能说出潮来时的景象变化。

难点

1.通过语言文字想象大潮画面，感受“天下奇观”的震撼力。

2.理解“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”等比喻的妙处。

教学方法与准备

教学方法：

情境导入法、朗读感悟法、可视化教学法、合作探究法

教具准备：

1.多媒体课件

2.生字卡片、课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

创设情境

导入新课

1.展示钱塘江大潮图片，提问：“图中展现的是什么自然现象？你看到了什么？听到了什么？”

2.板书“潮”“汐”二字，讲解：“早潮为‘潮’，晚潮为‘汐’，钱塘江大潮为何被称为‘天下奇观’？让我们一起走进课文。”

3.出示刘禹锡《浪淘沙（其七）》诗句：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”引导学生猜测诗句描写的景象，简介钱塘江大潮的文化地位。

4.板书课题《观潮》，对比“观潮”与“天下奇观”中“观”的字义区别（动词“看”/名词“景象”），强调“观”在“观潮”中读guān。

观察图片，用“汹涌”“震撼”等词语描述所见所闻。

聆听讲解，理解“潮”“汐”的区别，记录关键词。

朗读刘禹锡诗句，结合图片想象画面，交流对“天下奇观”的初步理解。

区分“观”的不同字义，齐读课题。

评价任务

图片观察细致度：☆☆☆

词语描述准确性：☆☆☆

文化问题参与度：☆☆☆

设计意图

通过视听结合的情境创设，激活学生的直观体验，建立“文字——景象”的初步关联。借助古诗引入，渗透文化内涵，激发探究兴趣，同时通过字义辨析，为文本理解奠定基础。

学习任务二

初读课文

检测预习

1.布置自读任务：“自由朗读课文，圈画生字词，标注自然段序号，思考‘课文围绕哪个词写？’”

2.出示生字词课件（盐、屹、昂、鼎、沸等），指名认读，重点纠正“薄（bó）雾”“屹（yì）立”的读音，讲解“人声鼎沸”“山崩地裂”等成语的含义（可结合图片或动画）。

3.指导书写：示范“潮”（左窄右宽，注意“氵”的写法）、“堤”（左窄右宽，“是”的笔顺）等易写错字，强调“贯”的下半部分笔顺。

4.开展“词语闯关”游戏：分小组进行词语接龙（如“奇观—观看—看见”）或词义配对（如“浩浩荡荡”配“浪潮形态”），巩固词汇。

5.抽查预习：“课文围绕哪个词展开？作者按什么顺序写？”引导学生初步概括“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序。

自读课文，圈画生字词，标注段落，尝试概括主要内容。

认读生字词，跟读纠正读音，结合语境理解“横贯”“沸腾”等词。

观察教师板书，