古诗词三首+宿建德江（教学课件）语文统编版六年级上册.pptxVIP

统编版六年级语文上册第一单元第3课第一课时

壹复习旧知激趣导入学习任务一

复习旧知这两首诗有什么共同主题？它们的“诗眼”分别是什么？秋思[唐]张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。九月九日忆山东兄弟[唐]王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。思乡

对比分析“思”和“忆”表达了诗人怎样的情感？你还知道哪些思乡主题的古诗？泊船瓜洲[宋]王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？“思”和“忆”表达了诗人对家乡和亲人的深切思念。静夜思[唐]李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

激趣导入暮色浸染江面，孤舟静泊烟渚，远山如黛隐于薄雾……同学们，此刻暮色四合，江水悠悠，一叶扁舟正系于朦胧的沙洲边。千余年前，唐代诗人孟浩然也曾邂逅这般景象——当他仕途失意漂泊江南，在建德江的夜色中停下舟楫时，心中究竟涌起了怎样的愁绪？这叶孤舟承载的，是日暮乡关何处是的怅惘，还是江清月近人的孤寂？今天，就让我们沿着诗人的足迹，走进《宿建德江》的苍茫意境，解码千年之前那份客居异乡的羁旅愁思。

贰初读古诗感知韵律学习任务二

初读古诗宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。zhǔ泊bópō湖泊水中间的小块陆地。

指导朗读宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。/////////

叁交流背景理解诗意学习任务三

背景资料孟浩然（689—740）唐代山水田园诗人，早年隐居鹿门山，中年赴长安求仕未果。创作背景因仕途不顺，被唐玄宗“放还”京城后，南下游历吴越地区。途经建德江时，夜泊舟中写下此诗，借景抒发羁旅愁思。

思考交流结合写作背景，你认为“日暮客愁新”中的“客”指谁？“愁新”是什么意思？“客”：诗人自称，指漂泊异乡的游子（孟浩然因仕途失意，此时正客居他乡）。“愁新”：“新”意为“新的、新增的”，“愁新”指暮色降临之际，又新添了客居异乡的愁绪（旧愁未消，新愁又生）。

理解诗意诗句关键词注释诗句翻译移舟泊烟渚移舟：划船移动；泊：停泊；烟渚：烟雾笼罩的水中小块陆地。日暮客愁新日暮：傍晚；客：诗人自称；愁新：新添愁绪。野旷天低树野旷：旷野空旷；天低树：天幕低垂，仿佛比树还低。江清月近人江清：江水清澈；月近人：月影在水中，仿佛与诗人亲近。将小船划向岸边，停泊在烟雾朦胧的沙洲旁。傍晚时分，客居他乡的愁绪又重新涌上心头。旷野辽阔无际，远处的天空显得比近处的树木还要低。江水清澈见底，倒映的明月似乎与船上的人格外亲近。

肆品读意象感悟诗情学习任务四

对比交流同样是日暮时分，两幅画面有什么不同？诗人看到“日暮”会想到什么？日暮是归家之时，而诗人自己却漂泊江上，由此触发对家乡的思念与客居的愁苦。古人常以“日暮”象征漂泊无依，如崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是”。

诗句赏析为什么诗人说“天低树”“月近人”？这两个景象如何体现“愁”？旷野无垠，视野开阔，远处天幕仿佛低于近处的树木，是视觉上的错觉，也暗示诗人内心的空旷孤寂；江水清澈，月影清晰，仿佛与诗人亲近，但这份“亲近”更反衬出现实中无人相伴的孤独，以乐景写哀情。

引导想象如果你是孟浩然，漂泊途中夜泊建德江，面对茫茫旷野和水中月影，会有怎样的感受？试着用3个词语描述你的心境。

配乐朗诵带着孤独、愁绪朗读后两句，注意语调低沉、语速缓慢。

配乐朗读基础题背诵并默写《宿建德江》，解释“移舟”“客愁新”的意思。拓展题搜集其他以“月”为意象的思乡古诗，摘抄并简单分析情感。

课堂总结暮色中的建德江仍在画卷中流淌，孤舟、烟渚、明月已化作诗人笔下千年不灭的愁思。当我们读“野旷天低树”，能看见旷野托举的孤寂；读“江清月近人”，能触摸到月影里的乡愁。这堂课，我们随孟浩然的舟楫泊入唐诗的意境，也让“借景抒情”的文字密码在心底生根。愿你们往后望见暮色江月时，能想起这场跨越时空的诗意相遇，让古典诗词的月光永远照亮心灵的渡口。

布置作业1.背诵并默写《宿建德江》，解释“移舟”“客愁新”的意思。2.搜集其他以“月”为意象的思乡古诗，摘抄并简单分析情感。