2.6 热对流（教学设计）科学苏教版五年级上册.pdfVIP

6.热对流

五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念:通过观察，知道热在液体和气体中传递的主要方式是热对流，能运用热对流的知识

解释走马灯转动的原因。

科学思维:运用归纳、推理的方法，在观察液体和气体受热运动轨迹的过程中，归纳热对流的

特点。

探究实践:通过观察热在水中和空气中的传递现象，获取信息；能利用常见材料合作完成走马

灯的制作，并确保走马灯能正常转动。

态度责任:在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点；乐

于探究生活中的热对流现象。

重点与难点

重点:知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。

难点:做热在水中和空气中传递的实验，从而理解热对流现象。

教学内容

本课着重探究液体和气体的热传递方式——热对流。液体或气体中较热部分和较冷部分通过循

环流动使温度趋于均匀的过程叫热对流，即流体通过自身各部分的宏观流动实现热传递的过程。

热对流产生的原因是物质的热胀冷缩。流体受热后体积膨胀，密度变小，在浮力作用下向上流

动;温度低的流体密度较大，在重力作用下向下流动。本课教学内容分四个部分。

第一部分是观察把一小瓶红色热水放入冷水槽中的现象，引发学生思考，聚焦热对流现象。

第二部分是研究热在水中的传递。把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动情况，

根据木屑的运动方向推测液体的流动方向。这是一个能够充分激发学生想象力的活动，使学生

认识液体的热传递方式主要是热对流。

第三部分是研究热在空气中的传递。固定一支线香并点燃，用玻璃罩倒扣住，观察线香冒出的

烟是怎样飘动的,根据烟的飘动方向推测气体的流动方向，从而使学生认识气体的热传递方式

主要也是热对流。

第四部分是利用身边的材料制作一个简易走马灯,并解释走马灯能转动的原因。这个环节既是

本课知识点在生活中的应用，也是一次工程技术能力的训练。

教学准备

学生分组材料:水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、火柴、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、线香、

玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。

教学过程

活动一观察红色热水在冷水里的流动情况

如下图所示，将一小瓶红色热水放到冷水里，会出现什么现象?

分析将一小瓶红色热水放到装有冷水的水槽里，可以观察到小瓶中的红色热水会上升，

流动到冷水中。红色热水温度较高，密度较小，冷水温度较低，密度较大，所以红色热水会在

冷水中，上浮，即向，上流动，到达冷水顶部会向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动。

结论红色热水会上升，遇到顶部的冷水后向四周流动，然后沿水槽壁向下流动。

设计意图：

创设学习情境，了解学生原有认知，激发学生学习兴趣。

活动二研究热在水中的传递

1.热在水中的传递。

实验目的:探究液体的热传递方式。

实验材料:烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、水等。

实验步骤:

(1)把木屑放入水中。

(2)用酒精灯给水加热。

(3)观察木屑在水中是怎样运动的。

实验现象:木屑倒入水中后，先浮在水面，再慢慢地下沉到水底。

在加热的过程中，烧杯底部中间位置的木屑会上升，遇到水面的冷水后向四周扩散，然后沿着

杯壁下降，到达杯底后会再次聚向杯底中间并上升，如此循环流动。当水烧开沸腾时，木屑也

一同上下翻腾着。

实验分析:烧杯底部的水受热上升时会带动少量的木屑一起上升，烧杯中其余部位的冷水会下

降填补空间，又把上升的木屑带下来。随着水温的升高，冷热水交换的速度加快了，带动着大

量的木屑不停地上升下降。

实验结论:液体受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。

2.在下图中画出热在水中的传递情况。(用蓝色箭头表示冷水的传递方向，用红色箭头表示热

水的传递方向)

设计意图：

观察热在水中传递的过程，发现液体受热会上升，遇冷会下降，循环流动。

活动三研究热在空气中的传播

1.热在空气中的传递。

实验目的:探究热在空气中是怎样传递的。

实验材料:线香、玻璃罩、火柴、固定底座。

实验步骤:

(1)固定一支线香，点燃。

(2)用玻璃罩倒扣住线香。

(3)观察线香冒出的烟是怎样飘动的。

实验现象:点燃线香后，线香的烟会直立向上流动直至罩顶，然后四散向下，接近线香燃烧处

时，又向上流动。

实验分析:线香冒出的烟可以反映空气的流动路径。点燃的线香使附近的空气温度升高，空气

受热后变轻上升，上面温度较低的空气向下流动填补热空气上升留下的空间，所以我们看到烟

是循环流动的。

实验结论:在空气中，热从高温处传向低温