2024年江西省上饶市横峰县莲荷乡招聘社区工作者真题及参考答案详解一套.docxVIP

2024年江西省上饶市横峰县莲荷乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社会工作者小王为社区里的青少年举办了一个小组。该小组旨在通过公益活动，为青少年创造相互认识和交流的机会，增强朋辈支持。从小组的目标来看，最适合该小组的工作模式是（）

A.治疗模式

B.社区目标模式

C.互动模式

D.社区行动模式

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对不同小组工作模式特点的理解与应用，以此来判断适合为青少年举办的小组工作模式。小组工作的治疗模式主要聚焦于解决组员的问题和心理、行为偏差，重点在于治疗和康复，而本题中小组是为青少年创造交流机会、增强朋辈支持，并非解决问题，所以A选项治疗模式不符合要求。社区目标模式强调达成社区的整体目标，如社区发展、改善社区环境等，和本题中围绕青少年个体间互动交流的目标不契合，故B选项社区目标模式不正确。互动模式强调小组组员之间、组员与小组和社会环境之间、小组与社会环境之间的互动，通过互动增强组员的社会功能。本题中小组通过公益活动让青少年相互认识和交流，增强朋辈支持，正是互动模式的体现，所以C选项正确。社区行动模式主要是组织社区居民采取集体行动来解决社区问题、争取社区权益等，与本题小组目标无关，因此D选项社区行动模式也不合适。综上，答案选C。

2、小明参加数学建模小组，认识很多志趣相投的小伙伴，小明十分开心，上述活动满足了小明的（）

A.尊重需要

B.生理需要

C.安全需要

D.归属与爱的需要

【答案】：D

【解析】该题主要考查马斯洛需求层次理论中不同需求的理解与应用。马斯洛需求层次理论将人的需求从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要主要涉及维持生命的基本需求，如食物、水等；安全需要强调身体和心理上的安全保障。而题干中提到小明参加数学建模小组并认识了很多志趣相投的小伙伴，他因此十分开心。这表明小明在这个集体中获得了归属感，与他人建立了情感联系，这种情况符合归属与爱的需要的定义。归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。尊重需要则更侧重于自尊和受到他人的尊重。所以答案选D。

3、社会工作的宗旨是()。

A.助人自助

B.同理心

C.接纳与认同

D.促进自立

【答案】：A

【解析】社会工作是秉持利他主义价值观，以科学知识为基础，运用科学的专业方法，帮助有需要的困难群体，解决其生活困境问题，协助个人及其社会环境更好地相互适应的职业活动。本题考查社会工作的宗旨。A选项助人自助是社会工作的核心宗旨，它体现了社会工作不仅是给予服务对象物质或暂时的帮助，更重要的是激发服务对象自身的潜能，使其能够自我解决问题，实现自我发展和成长。B选项同理心是社会工作者需要具备的一种重要能力，它能让工作者更好地理解服务对象的感受，但并非宗旨。C选项接纳与认同也是社会工作者对待服务对象的态度和原则，有助于建立良好的专业关系，而非宗旨。D选项促进自立与助人自助有一定关联，但助人自助更全面精准地表达了社会工作在帮助他人过程中，注重启发和引导服务对象依靠自己的力量摆脱困境、实现自我提升和独立的核心理念。所以答案选A。

4、在个案工作中社会工作者为明确双方的责任与义务，增强服务对象改变的动力，首先需要与服务对象（）

A.制定计划

B.签订协议

C.共同评估

D.建立关系

【答案】：B

【解析】这道题聚焦于个案工作中社会工作者的重要工作环节。在个案工作里，诸多步骤都对服务进程产生影响。制定计划是在明确服务方向与具体行动安排，它建立在一定基础之上；共同评估是对服务效果等进行考量，在工作推进到一定阶段才开展；建立关系是基础，但这只是工作的开端。而签订协议具有重要意义。它能明确双方的责任与义务，让社会工作者和服务对象清晰知晓各自在服务过程中的职责。同时，这种具有一定约束性的协议能够增强服务对象改变的动力，促使其更积极地参与到服务中。所以首先需要与服务对象签订协议，本题应选B。

5、一个儿童在看到别人有一顶和他相同的帽子时说：“这顶帽子是我的。”根据皮亚杰的认知发展阶段论，该儿童处于认知发展的（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.开工运算阶段

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对皮亚杰认知发展阶段论各阶段特点的理解与运用。皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。本题关键在于分析题干中儿童的认知表现对应哪个阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界，尚未形成符号和表象能力，显然题干中儿童已不处于此阶段。前运算阶段儿童思维具有自我中心、不可逆性等特点，而题干中儿童虽误认帽子，但并非自我中心典型体现，所以该阶段不符合。具体运算阶段儿童开始具备逻辑思维和守恒概念，不过思维仍需具体事物支持。该儿童看到相同帽子就认为