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高校青年教师社会主义核心价值观认同途径研究

第1章绪论

1.1研究背景目的及意义

伴随着我国改革开放进程的不断推进，纷繁复杂的价值体系及思潮

不断冲击着人们原有的价值观，使越来越多的人在价值判断、价值选择及

价值认同方面产生彷徨与迷茫，加之我国在改革过程中经济体制、社会结

构不断发生调整，导致社会价值观念多元化发展，造成社会发展的不稳定

因素。因此加强社会意识形态建设，以相对统一的主导价值观来引导社会

成员，并使之认同主导价值观，进而外化为实践活动，是构建社会主义和

谐社会的重中之重。当前社会主义核心价值观是社会主义社会的主流价值

观，它为人们提供一种具有指导性的价值规范及应当在一定时期内遵循的

价值准则。社会主义核心价值观的提出，为全社会价值认同提供了依据，

更利于社会共识的达成及社会意识形态指引力及凝聚力的发挥。高校是教

育培养青年人成长成才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青

年学生头脑思想阵地。青年教师作为当前高校中的重要力量，是学生成长

道路上的指路人，也是引导学生树立正确价值观人生观的引导者。青年教

师由于与学生年龄相仿有着大体相同的成长环境，加之与学生接触、交流

、互动较多，因此，他们的道德情操及思想政治素养更容易对青年学生产

生感染与引导，传播与示范的作用。而高校的根本任务是立德树人，这就

要求青年教师必须以高度的社会责任感坚持教书育人、为人师表，以良好

的思想道德品质给大学生以潜移默化的影响。当前，社会主义核心价值观

的提出，为青年教师教书育人指明了方向，必须加强高校青年教师对社会

主义核心价值观的认同，探索新时期高校青年教师社会主义核心价值观认

同的实现途径，帮助其树立正确的价值观，提升其道德素养，才能在学生

中起到良好的引导示范的作用，促进青年教师及大学生社会主义核心价值

观的培育与践行，以实现青年教师在教育学生过程中立德树人的根本任务

。

…………

1.2国内外研究现状综述

从古到今，国内外关于认同及价值认同有着不同角度不同层次的研

究，关于认同及价值认同的观点也不断深入并以多种形式表现出来，国内

学者对于社会主义核心价值观认同有着较多的研究，基于对中国特色社会

主义社会的分析并结合认同的的理论，宏观上提出了一些社会主义核心价

值观认同的途径，且没有对特殊群体进行划分，而外国学者则更注重认同

理论的剖析，对于认同实现的途径的研究较少，因此，在青年教师社会主

义核心价值观的认同方面还有待深入的研究。关于国内社会主义核心价值

观认同的研究，只有少量学者从高校青年教师角度来谈，因此相关文献较

少。大部分是针对社会或学生认同社会主义核心价值观的途径及青年教师

价值观认同的研究，从中总结为以下几种观点：关于认同的研究。国内文

献约有四万篇。周正艳在《湖南社会科学》发表的《社会主义核心价值观

认同路径探究》中对于社会主义核心价值观的认同路径进行了阐述，提出

各个阶层及各种社会群体都应作为社会主义核心观的积极倡导者和模范实

践者，并分别从党员干部公务员、先进人物群体、公众人物群体及社区模

范群体层面，如何做到积极引导认同社会主义核心价值观进行了论述[1]

。张宁在《中共石家庄市委党校学报》发表的关于《社会主义核心价值观

认同问题的若干思考》中，针对关于核心价值观的“原则认同”与“行为

认同”及当代多元价值信仰进行了深刻的思考，剖析了原则认同与实际行

为认同间存在脱节现象的原因西方普世价值观和中国传统价值观对社会主

义核心价值观的冲击[2]。

……….

第2章高校青年教师社会主义核心价值观认同概述

2.1高校青年教师社会主义核心价值观认同含义

青年教师社会主义核心价值观认同的含义，包含青年教师群体的界

定及社会主义核心价值观的认同的含义，并在一个层面将其相结合，总结

概括出其准确的含义。从而为认同的实现提供理论基础及衡量标准，进一

步探索引导青年教师认同社会主义核心价值观的途径，对青年教师有效的

认同与践行社会主义核心价值观起到至关重要的作用。认同这一词汇最早

是由佛洛伊德提出并在心理学层面定义的，表述为个人与他人、群体或模

仿人物在情感上，心理趋同的过程[13]。但由于忽略了社会关系级文化对

于人的本质的影响，使其具有一定局限性。20世纪60

年代欧洲社会心理学发生转型，社会认同理论逐渐被提出，社会认同理论

则侧于关注人在不断的认同过程的基础上逐渐发展成为对一个既有社会中

存在的群体间的关系进行解释。Turne