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高中通用技术课标测试卷（填空题86题）

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的（信息技术）和（劳动与技术教育）相衔接，以提高学生的（技术素养）为主旨，以（设计学习）、（操作学习）为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的（必修课程）。

通用技术广泛应用于我们的日常生活，对学生的发展有广泛的（迁移价值），它和（信息技术）一起构成普通高中新课程中的技术学习领域。

通用技术课程设（9）个模块，其中必修模块（2）个，为（“技术与设计1”）、（“技术与设计2”），其余均为选修模块。每个模块（2）学分，教学时间为（36）课时。

“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的（导入）模块，旨在使学生理解（技术及其性质），经历一般的（技术设计过程），并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的（技术素养）。建议在（高一年级第一学期）开设。

“技术与设计2”是在（技术与设计1）基础上的必修模块，具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是（结构与设计）、（流程与设计）、（系统与设计）、（控制与设计）。

通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的（不同发展要求），其内容是必修模块在不同具体技术领域的（延伸和深化），旨在为学生提供更为丰富、更为多样的（技术实践）的机会，拓展学生的（技术经历），提高学生（理论应用于实践）的能力。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的（正确价值观念）、（必备品格）和（关键能力）。通用技术学科核心素养主要包括（技术意识）、（工程思维）、（创新设计）、（图样表达）、（物化能力）五个方面。

技术意识是对（技术现象）及（技术问题）的感知与体悟。学生能形成对（人工世界）和（人技关系）的基本观念，（技术的规范）、（标准与专利）意识。

工程思维是以（系统分析）和（比较权衡）为核心的一种筹划性思维。学生能认识（系统与工程）的多样性和复杂性。

创新设计是指基于（技术问题）进行创新性方案构思的一系列（问题解决）过程。学生能在（发现与明确问题）的基础上，收集相关信息，并运用（人机关系）及相关理论进行综合分析，提出符合（设计原则）且具有一定创造性的（构思方案）。

图样表达是指运用（图形样式）对意念中或客观存在的（技术对象）进行可视化的描述和交流。物化能力是指采用一定的（工艺方法）等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行（改进与优化）的能力。

通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当（民族复兴大任）所必需的学科核心素养，成为（有理念）、（会设计）、（能动手）、（善创造）的社会主义建设者和接班人。

学生在课程学习中，通过体现（时代特征）和（社会发展需要）的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的（亲近感）、（敏感性）、（理性精神）、（责任意识），以及对技术的（文化感悟）。

经历（技术设计）的全过程，形成一定的（方案构思）、（图样表达）、（工艺选择）及（物化能力）。

能够领悟基本的（技术思想），形成初步的（系统与工程思维），发展（创造性思维），养成用技术解决（实际问题）的良好习惯。

体验（技术问题解决过程）的艰巨性和复杂性，养成（实事求是）、（严谨细致）、（精益求精）、（追求卓越）的工作态度，培育（工匠精神），增强（劳动观念），具备初步的（职业规划）和（创业意识），形成与技术相联系的（安全意识）、（规范意识）、（伦理意识）、（环保意识）、（质量意识）、（经济意识）、（创新意识）。

通用技术课程的总目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展（技术学习）的视野，学会或掌握一些通用技术的（基础知识）和（基本技能），掌握技术及其设计的一般（思想方法）。

具有一定的（技术探究）、运用技术原理解决（实际问题）以及终身进行（技术学习）的能力。

形成和保持对（技术学习）的兴趣和学习愿望，具有正确的（技术观）和较强的（技术创新意识）。

养成积极、负责、安全地使用技术的（行为习惯），发展初步的（技术能力）和一定的（职业规划能力），为迎接未来社会挑战，提高（生活质量），实现（终身发展）奠定基础。

在实现总目标的基础上，标准提出了应着力追求的五个目标：（技术的理解）、（使用）、（改进及决策能力）；（意念的表达与理念转化为操作方案的能力）；（知识的整合）、（应用及物化能力）；（创造性想象）、（批判性思维及问题解决的能力）；（技术文化的理解）、（评价及选择能力）。

从“（知识与技能）”、“（过程与方法）”、“（情感态度与价值观）”三个维度陈述的方式呈现通用技术的具体目标。在课程实施中，三个维度的目标是一个（不可分割）的整体，应注意（融合与协调），努力实现三者的统一。

理解技术的（性质），了解技术的（发展历史）和一些最新的（技术成果）及技术在