春晓诵读教学课件.ppt

春晓诵读教学课件欢迎参加《春晓》诵读教学课。通过这节课，我们将一起感受盛唐诗人孟浩然笔下那个美丽的春晨，领略中国古典诗歌的独特魅力。

教学目标了解诗人孟浩然及其时代背景通过学习了解唐代著名山水田园诗人孟浩然的生平及其所处的唐朝文化背景正确、流利、有感情地朗读《春晓》掌握古诗朗读技巧，能够有节奏、有感情地诵读这首经典唐诗理解诗句含义，体会春晨的美好深入理解每一句诗的意思，感受诗人所描绘的春天早晨的独特意境培养古诗文鉴赏兴趣通过多样化教学活动，激发学生对中国古典诗歌的学习兴趣

课程结构作者与时代了解孟浩然生平及唐代诗歌背景，为诗歌鉴赏打下基础古诗朗读通过多种形式的朗读活动，熟悉诗歌内容，体会语言美感逐句解析详细分析每一句诗的字词含义和表达技巧，深入理解诗歌内容感受意境通过多媒体辅助，深入体会诗歌所营造的春晨意境拓展延伸结合创意活动和课后实践，拓展古诗学习的广度和深度

春天的印象导入你心中的春天是什么样的？是百花齐放的缤纷色彩？是温暖和煦的阳光？是清新的空气和微风？是小草萌发的生机？观察春天的图片，描述感受请同学们仔细观察这张春天的图片，说一说你看到了什么？感受到了什么？春天带给你怎样的心情？通过这些感受，我们将一起走进唐代诗人孟浩然笔下的那个春晨。

成语积累：描写春天百花齐放形容百花同时开放，景象非常美丽。比喻事物或人才的多样性和丰富多彩。春天百花盛开，各种鲜花同时绽放，展现出自然界的多彩与生机。鸟语花香描写春天的美好景象，鸟儿在欢快地鸣叫，花朵散发出阵阵香气。这个成语生动地概括了春天的特征，表现了大自然的和谐与美好。万物复苏冬天过去后，春天到来，大地上的一切生物都苏醒过来，重新焕发生机。这个成语体现了春天作为生命复苏季节的本质特征。

古人笔下的春天《春望》杜甫笔下的春望：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。展现了国破家亡中的春天，充满了忧伤与思念。《咏柳》贺知章的咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。以拟人手法描绘春天柳树的美丽姿态。《春夜喜雨》杜甫的春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生动描绘了春雨滋润万物的情景。古人通过不同的视角和手法，描绘了春天的多种面貌，展现了对自然的细腻观察和深刻感悟。

诗人孟浩然简介唐朝时期（689-740）孟浩然生活在唐朝盛世时期，是中国历史上文化最为繁荣的时代之一。这一时期诗歌创作达到高峰，出现了众多杰出诗人。山水田园诗人孟浩然是盛唐时期著名的山水田园诗人，与王维并称王孟。他的诗歌风格清新自然，善于描写自然风光和隐居生活。诗歌成就现存诗作约有260首，多为五言，以表现山水田园生活和隐居情趣为主，语言清新自然，意境优美和谐。

孟浩然生平大事1689年出生于襄阳(今湖北襄阳)的一个官宦家庭，自幼喜爱读书，尤其喜欢庄子、老子等道家著作。2青壮年时期与王维、李白等著名诗人交好，李白曾写《赠孟浩然》表达对他的敬佩。王维更是写下孟子于诗，众体兼善的评价。3中年时期屡试不第，未能考取功名，遂归隐鹿门山，过着隐居生活，潜心创作，形成了独特的山水诗风格。4740年孟浩然在襄阳病逝，享年52岁，留下了大量优秀的山水田园诗作，对后世产生了深远影响。

《春晓》的写作背景唐朝社会背景《春晓》创作于唐朝开元盛世时期，这是中国历史上社会最为繁荣安定的时期之一。经济发达，文化繁荣，为诗人的创作提供了良好的环境。在这一时期，文人对自然美的追求和对隐居生活的向往成为一种风尚，这也影响了孟浩然的诗歌创作。诗人与春天的情感联系孟浩然喜爱自然，尤其钟情于春天的美好。作为一位山水田园诗人，他对春天的细微变化有着敏锐的观察力。《春晓》可能写于诗人隐居鹿门山期间，表达了他在远离尘嚣的山林中，对春天早晨独特体验和感悟。

课堂小互动山水景色孟浩然喜欢描写山川、湖泊、溪流等自然风光，表达对自然的热爱和向往。田园生活他的诗中常有农村生活场景，展现了恬淡、宁静的乡村生活情趣。隐居情怀孟浩然的诗常表达隐居山林、远离尘嚣的生活态度和精神追求。思考问题：结合这些主题，你认为《春晓》体现了孟浩然哪些创作特点？

古诗《春晓》全诗春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗仅有二十字，却生动描绘了一个春天早晨的美好情景，展现了诗人对自然的细腻感受和对春天的热爱之情。

教师范读朗读要点注意停顿：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。把握节奏：五言绝句每句均为五个字，读起来要轻重分明语调抑扬：根据诗句内容变化语调，表达情感情感表达：带着惊喜、赞叹和一丝惋惜的复杂情感范读示范请同学们认真听教师朗读，注意语调、节奏和情感的变化。范读后，请思考：诗人在朗读中表达了怎样的情感？哪些字词读得特别有感染力？

配乐朗读体验聆听背景音乐闭上眼睛，感受春晨的氛围——鸟鸣、微风、雨后的