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《散步》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，把握文章的情感基调，梳理文章脉络。

2.学习平中见奇的叙事方法，多角度理解文章的主题。

3.品味“以小见大”的手法，感受平常琐事中蕴含的丰富情感。

4.弘扬中华传统美德，理解爱与责任的伦理之美。

教学重点：

1.梳理文章内容，概括文章内容，分析文中人物特点，多角度理解文章主题。

2.感受文中蕴含在平凡琐事中的丰富情感，学习并传承中华民族的传统美德。

教学难点：

平中见奇的叙事方法和“小中见大”表现手法。

教学过程：

一.情境导入

“散步是世界上最高级的浪漫。”

有人说，小时候搞不懂爸爸妈妈为什么那么爱散步，现在才发现，要是每晚能和家人一起在家附近的公园走走，是件太幸福的事。

有空的时候，你会和爸爸妈妈或是爷爷奶奶一起散步吗？

二.走近作者

1.莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等，作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。

2.写作背景

《散步》写于1985年，写作此文之前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作的动机。后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母事全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已，他开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头，创作了此文。

三.朗读课文，整体感知

任务一：朗读课文，读懂作者情感。

1.听读课文并体会感情，积累字词

信服分歧（qí）取决一霎（shà）两全粼粼（lín）各得其所

思考：本文与《秋天的怀念》的感情基调一样吗？请同学们完成下面的表格，体会本文的感情。

感情基调

《散步》

清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句有含蓄未言的深意。

《秋天的怀念》

沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。

2.理清思路

（1）思考：文章的第一段有什么作用？

学生思考回答，教师明确：交代了事件、地点、人物。

事件：散步。

地点：田野上。

人物：我、母亲、妻子、儿子。

（2）请你以“散步”为中心画出思维导图。

=1\*GB3①“我”带母亲、妻子、儿子散步。————————→交代背景

=2\*GB3②—=5\*GB3⑤母亲不愿意出来，“我”提议，她才同意。

=6\*GB3⑥—=7\*GB3⑦母亲和儿子发生分歧，母亲迁就了儿子。叙述过程

=8\*GB3⑧“我”背起母亲，妻子背起了儿子。

任务二：研读课文，感受家庭温暖。

1.探究题目

（1）文章以《散步》为题，有何妙处？

=1\*GB3①点明了主要事件。本文虽是写三代人的故事，但以散步为题更能传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。

=2\*GB3②以小见大。通过日常琐事流淌出温暖的亲情，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。

（2）拓展思维

下面是小语为文章另拟的题目，你认为哪个比较好，为什么？

A.《三代人》B.《妈妈和儿子》C.《暖暖的亲情》D.《生命的延续》

学生思考并回答：

示例1：我认为《三代人》比较好，因为文章主要写母亲、我、妻子和儿子三代人不同的思想碰撞。

示例2：我认为《儿子和母亲》比较好，因为文章在第=5\*GB3⑤段、第=8\*GB3⑧段写到了“妈妈和儿子”。

示例3：我认为《暖暖的亲情》比较好，因为文章主要通过写散步来展现亲情的温暖。

示例4：我认为《生命的延续》比较好，因为文章既写了自然生命的勃勃生机，又写了三代人之间的生命的延续。

除此之外，你还可以拟出哪些题目呢？

生回答：《幸福一家人》、《美好的春日》、《责任》……

2.品味描写

本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。

学生思考，教师指导。

明确：（1）第一处是第=4\*GB3④段——这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……

赏析：这几句写出了初春田野万象更新、生机盎然的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。

（2）第二处是第=7\*GB3⑦段——那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

赏析：这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明走小路的原因，体现母亲充分理解疼爱孙子的内心世界的细腻情怀。

任务三：读懂意蕴，弘扬中华孝道