部编版六年级语文上册古诗《浪淘沙（其一）》教学设计.docxVIP

部编版六年级上册古诗《浪淘沙（其一）》教学设计

一、教学分析

《浪淘沙（其一）》是唐代诗人刘禹锡的经典作品。从内容看，诗歌描绘黄河雄浑气势，融合神话传说，兼具写实与浪漫色彩。在古典诗歌教学体系里，它是帮助学生感受唐诗雄浑风格、理解诗人情感与想象力的典型文本。学生已积累一定古诗诵读经验，但对诗歌意象融合、浪漫手法运用及深层情感理解较浅，教学需引导其挖掘这些内容。

二、教学目标（核心素养导向）

1.文化基础：能准确诵读、默写诗歌，理解“九曲”“浪淘风簸”等字词含义，感受黄河文化内涵。

2.思维发展：通过品味诗句，体会诗歌夸张、想象的手法，提升诗歌鉴赏思维；对比现实与神话场景，培养联想、思辨能力。

3.审美鉴赏：感悟黄河磅礴气势与诗歌浪漫意境，提升古典诗歌审美情趣，体会诗人豁达豪迈的精神美。

4.社会参与：激发对祖国自然景观、传统文化的热爱，增强文化自信与传承意识。

三、教学重难点

1.重点：精准诵读与理解诗意，体会黄河雄浑气势；把握诗歌浪漫主义创作手法，感受诗人情感。

2.难点：理解“直上银河”的想象意义，体会诗人借黄河表达的精神追求与情怀。

四、教法学法

1.教法：情境教学法（创设黄河景观、神话情境）、诵读感悟法（多形式诵读）、问题引导法（递进式问题启发思考）。

2.学法：自主探究法（字词、诗意自主解读）、合作交流法（讨论诗歌手法、情感）、诵读品味法（诵读中悟情悟境）。

五、课时安排

1课时（40分钟）

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.播放黄河壶口瀑布视频（气势磅礴的水流、汹涌浪涛画面），播放时旁白轻念：“黄河，中华民族的母亲河，她孕育了璀璨文明，承载着千年豪情。古往今来，无数诗人为她泼墨。今天，我们跟随刘禹锡，走进《浪淘沙（其一）》，聆听黄河的澎湃歌吟。”

2.视频结束，提问：“同学们，刚刚视频里黄河给你最强烈的感受是什么？用一个词形容。”引导学生说出“壮观”“磅礴”“气势汹汹”等词，顺势导入新课。

（二）初读感知，夯实基础（8分钟）

1.教师示范诵读（语速稍慢，突出“九曲”“万里沙”“自天涯”等词的气势，语调雄浑），要求学生注意字音、节奏。

2.学生自由诵读，读准“簸（bǒ）”等字，把握节奏（如“九曲黄河/万里沙，浪淘风簸/自天涯。如今直上/银河去，同到牵牛/织女家”）。

3.指名诵读，其他学生评价字音、节奏；全班齐读，读得铿锵有力，初步感知诗歌韵律。

4.结合注释，自主理解字词：

（1）提问：“’九曲黄河’的‘九曲’怎么理解？”引导学生结合注释及常识，明确形容黄河河道曲折。

（2）“浪淘风簸自天涯”中，“浪淘”“风簸”“自天涯”分别描绘什么？交流后明确：浪淘（黄河浪涛冲刷）、风簸（狂风掀簸波浪）、自天涯（黄河水像从天边而来），感受黄河水的漫长来路与汹涌。

（三）精读悟情，品析手法（18分钟）

1.感受黄河气势（抓关键词句）

（1）提问：“从哪些诗句能体会黄河磅礴气势？圈画关键词，说说你的感受。”

（2）学生交流，如“九曲黄河万里沙”，“九曲”显河道曲折，“万里沙”见泥沙之多，黄河裹挟泥沙奔腾的画面；“浪淘风簸自天涯”，“浪淘”“风簸”让我们仿佛看到黄河在风浪中汹涌翻滚，从天边浩荡而来，气势汹汹。教师引导想象画面，追问：“想象这画面，你仿佛听到什么声音？”（如浪涛轰鸣、风声呼啸）加深对气势的体会。

2.探究浪漫手法（现实与神话融合）

（1）过渡：黄河气势震撼，可诗人笔锋一转，接下来怎么写？（齐读后两句）

（2）提问：“‘如今直上银河去’，现实中黄河水会‘直上银河’吗？这是诗人怎样的写法？”明确是想象、浪漫手法。

（3）再问：“诗人为什么想‘直上银河’，去‘牵牛织女家’？结合神话传说想想。”引导学生联系牛郎织女银河相隔的传说，理解诗人借神话，让黄河水带着自己的豪情，奔赴浪漫、宁静的银河仙境，突破现实束缚，展现奇妙想象力。

（4）深入挖掘：这两句除了写想象，还传递诗人怎样的精神？交流后总结：诗人借黄河的磅礴，抒发对自由、豪迈境界的向往，即便面对生活波折（联系刘禹锡被贬经历，简单补充），仍有豁达、浪漫的精神，要逆流而上，追寻高远。

（四）诵读升华，拓展延伸（6分钟）

1.分层诵读：

（1）个人挑战读：带着对黄河气势的体会、对浪漫想象的感悟，读出豪迈与浪漫。

（2）男女赛读：男生读要突出雄浑，女生读也要展现细腻的浪漫感，比一比谁更能传递诗的韵味。

（3）全班配乐诵读（播放舒缓、雄浑的古典音乐），沉浸诗境。

2.拓展联想：

（1）提问：“诗人笔下黄河与神话相连，你还知道哪些古诗里的‘黄河’意象？”（如“黄河远上白云间”）简单交流，感受黄河在古典诗歌中的文化符号意义。

（2）鼓励学生课后用绘画、文字（仿写诗句片段）等形式，展现自己心中的黄河