[教学设计]初中数学 七年级上册 第四章 4.3 角（第4课时）.docxVIP

人教版初中数学七年级上册

人教版初中数学七年级上册

4.3角（第4课时）

教学目标

教学目标

1．理解余角和补角的定义及其性质，并能运用其性质解决简单的数学问题．

2．认识方位角，并能用方位角解决相关实际问题．

教学重点

教学重点

余角和补角的定义及其性质的运用．

教学难点

教学难点

运用方位角解决相关实际问题．

教学准备

教学准备

三角尺、量角器．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．角的比较：

（1）度量法；

（2）叠合法．

2．角的和、差：

∠AOC是∠AOB与∠BOC的和，记作∠AOC＝∠AOB＋∠BOC；

∠AOB是∠AOC与∠BOC的差，记作∠AOB＝∠AOC－∠BOC；

类似地，∠AOC－∠AOB＝∠BOC．

3．角的平分线：

文字语言：一般地，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫做这个角的平分线．

几何语言：如果∠AOB＝∠BOC，那么射线OB把∠AOC分成两个相等的角，这时有∠AOC＝2∠AOB＝2∠BOC，∠AOB＝∠BOC＝∠AOC．

4．角度的四则运算：

运算

法则

加法运算

先同级相加，再对分、秒进行化简

减法运算

从低位算起，若同级不够减，则向上一位借1作60

乘法运算

当一个角度与一个正整数相乘时，先用正整数分别与度、分、秒相乘，再把所得的积相加后化简

除法运算

当一个角度与一个正整数相除时，从高位算起，余数乘60化为下一级再运算

新知探究

一、探究学习

【问题】试着把三角尺里面的两个锐角拼在一起．拼在一起后，你发现了什么？

【师生活动】首先让学生使用三角尺动手操作，小组讨论，然后教师通过课件给出答案．

【答案】在一副三角尺中，每个三角尺上都有一个角是90°，而其他两个角的和是90°（30°＋60°＝90°，45°＋45°＝90°）．

【设计意图】通过让学生动手操作三角尺，从而引出本节课的新知．

【问题】观察下图∠1与∠2，∠3与∠4，它们的大小有什么关系？

【答案】∠1＋∠2＝90°∠3＋∠4＝180°

【新知】一般地，如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，即其中每一个角是另一个角的余角．

类似地，如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，即其中每一个角是另一个角的补角．

【设计意图】通过此题引出余角和补角的定义．

【问题】图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？

【师生活动】学生独立完成，然后教师给出答案并讲解．

【答案】解：10°与80°、30°与60°互为余角，10°与170°、30°与150°、60°与120°、80°与100°互为补角．

【设计意图】通过此题来检验学生对余角和补角的定义的掌握情况．

【思考】∠1与∠2，∠3都互为补角，∠2与∠3的大小有什么关系？

【师生活动】教师让学生独立思考一会儿，然后让学生观看动画并追问：试着写出证明过程．

【答案】证明：因为∠1与∠2，∠3都互为补角，

所以∠2＝180°－∠1，∠3＝180°－∠1，

所以∠2＝∠3．

【新知】同角（等角）的补角相等．

【设计意图】通过动画的形式，生动地展现了补角的性质，同时锻炼学生用数学语言表达思考过程．

【问题】∠1与∠2，∠3都互为余角，∠2与∠3的大小有什么关系？

【师生活动】学生观看动画后，让学生参考补角写出证明过程．

【答案】证明：因为∠1与∠2，∠3都互为余角，

所以∠2＝90°－∠1，∠3＝90°－∠1，

所以∠2＝∠3．

【新知】同角（等角）的余角相等．

【设计意图】让学生模仿已有的讨论过程，自己得出余角的性质．培养学生的归纳、概括能力．

【问题】表示方向的角（方位角）经常用于航空、航海、测绘中，领航员常用地图和罗盘进行方位角的确定．观察下图你有什么发现？

【师生活动】首先让学生观看动画，试着说出自己的发现，然后师生共同完成归纳．

【归纳】东北方向表示北偏东45°，东南方向表示南偏东45°，西南方向表示南偏西45°，西北方向表示北偏西45°．

【设计意图】通过动画的形式，生动地表现出方位角的几种特殊情况．

二、典例精讲

【例1】如图，点A，O，B在同一条直线上，射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，图中哪些角互为余角？

【师生活动】学生独立完成，然后全班讨论．

【答案】解：因为点A，O，B在同一条直线上，

所以∠AOC和∠BOC互为补角．

又因为射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，

所以∠COD＋∠COE＝∠AOC