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课题
古诗词诵读
科目
语文
年级
六年级
课时
第三课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学内容分析
把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点，生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。朗读也是诗歌教学的一个重点。在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接告诉学生，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核。这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我再结合作者的生平进行介绍。古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人。
学情
分析
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
资源环境分析
交互式一体机和投影
教学准备
教学
目标
知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
重点
难点
1.把握诗意，背诵诗词。
2.体会诗人的情感。
教法
学法
自主合作探究
教具
资源
教学课件
设计
思路
学习古诗文可以从以下几方面入手：诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合现实创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句；欣赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述内容，对古诗词的考查主要有两方面：一是默写，一是赏析。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
复习课文，导入新课(
1.组织学生背诵学过的4首古诗。
2．点明本课的学习内容(第5～6首诗)。
1.有感情地背诵古诗。
2．准备学习新诗。
多媒体课件
读通古诗，初步感知
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(第5～6首诗)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指导学生朗读。
(3)自由读诗，注重读准字音。
(4)指名朗读，赛读。
4．指导学生配乐齐读。
1.结合课前预习，回顾作者及作品资料，进行交流。
2．朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借助拼音读准字音。
3．展开诵读活动：
(1)认真倾听，划分节奏。
(2)练习诵读。
(3)交流诵读，互相指正。
(4)赛读，评议。
4．配乐读。
多媒体课件
精读课文，明白诗意
1.引导学生总结学习古诗的方法。
2．组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3．组织学生对诗题进行解释。
4．引导学生说一说印象深刻的内容。
(1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象，描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5．指导学生朗读四首古诗，体会诗中表达的情感。
1.交流归纳学习古诗的方法。
(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)
2．交流汇报作者的资料。
3．交流对诗题的理解。
4．合作进行学习。
(1)划分节奏，朗读古诗。
(2)交流词语的意思。
(3)交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。
(4)根据自己的理解，感受诗人表达的情感，互相交流。
(5)结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗。
(6)根据自己对诗的理解，选择自己喜欢的诗句配画。发挥想象，描述画面。
(7)背诵古诗。
5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读四首古诗。
多媒体课件
总结全文，布置作业
布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作一张积累卡。
2．搜集作者的其他诗作，读一读。
1.充分发挥想象，完成配图和积累卡。
2．从课内到课外，利用多种手段，搜集
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