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书面纠正反馈和认知风格对高中生读后续写准确性的交互作用研究

一、引言

随着教育领域对语言学习与认知科学交叉研究的深入，书面纠正反馈（WCF）和认知风格在高中生读后续写准确性方面的作用逐渐受到关注。本文旨在探讨书面纠正反馈与认知风格如何交互影响高中生的读后续写准确性，并分析其内在机制。

二、文献综述

在过去的几十年里，书面纠正反馈被广泛认为是提高学习者写作能力的有效手段。然而，不同的认知风格对这一过程的影响却鲜有研究。认知风格通常指的是个体在信息处理和问题解决时所偏好的方式，如场独立型和场依存型等。不同类型的认知风格可能导致个体在接受和运用书面纠正反馈时的差异。

三、研究方法

本研究采用实验法和