专题复习《人物传记阅读》课件.pptxVIP

“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”传记阅读

实用类文本阅读考纲展示阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。1.分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

1评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色做深度的思考和判断2.鉴赏评价D从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神探讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的某些问题,提出自己的见解3.探究F2

传记阅读--------考情分析2016新课标全国卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》,新课标全国卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》。文本内容分析和概括、传主品质观念成因分析、体现传主的人生价值和时代精神的探究1.题型:一个“五选二”客观选择题,三个主观简答题。2015新课标全国卷Ⅰ《朱东润自传》,新课标全国卷Ⅱ《将军赋采薇》。文本内容分析和概括、传主品质观念成因分析、体现传主的人生价值和时代精神的探究。2.常考点:传记内容分析概括、人物品质分析概括、传记的表现手法、人物事迹蕴含的人生价值和时代精神的探究。3.未考点:品味语言,分析文章结构。4.命题趋势:文本内容的分析概括、人物形象的品质概括和形成原因分析、探究题仍将是命题重点,对文本反映的人生价值和时代精神解读是重中之重。2014新课标全国卷Ⅰ《科学巨人玻尔》,新课标全国卷Ⅱ《爱国科学家邓叔群》。文本内容分析和概括、传主品质形成原因分析、传主体现的人生价值的探究。2013新课标全国卷Ⅰ《“飞虎将军”陈纳德》,新课标全国卷Ⅱ《一个不能忘记的人》。文本内容分析和概括、传主成长经历及品质形成原因分析、传主体现的时代精神的探究。年份考查内容命题分析

1.了解传记文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容和语言特色。评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。考什么？0102考纲解读——考查内容

1文章从哪几个方面来介绍主人公？3理解句子的含意。2主人公具有哪些品质特征？4文章写作上有何特点？效果如何？5请问你怎样评价主人公？6读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？传记阅读主要题型

观点是作者的01答案在原文中02解题总原则

看：题干注：时间、叙评、链接、题干（提示）、分点（总分）勾：四要素经历（转折）、成就（突出）形象（层次）、成因（内外）批注式阅读传记阅读

2014年课标卷Ⅰ01真题试炼，活学活用02《科学巨人玻尔》

010203040506下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。

【试题考点】对文本内容的分析概括【试题解析】A项“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说“玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己‘许多新思想产生的源泉’”。C项“后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行”错误，文中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民”。D项“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议”错误，文中说“建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议”。1.B给3分，E给2分，A给1分。

①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。【试题考点】分析筛选文章信息【试题解析】“巅峰对决”是指最高级别之间的较量，这主要从对决双方的身份地位、争论内容以及影响力等角度分析。辩论的爱因斯坦和玻尔都是当时堪称物理学界的巨人；他们的辩论是现代物理学的两大基础理论——相对论也和量子力学之间的较量；他们的辩论几乎把所有理论物理学家都吸引并参与进来。2.为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。（6分）

【试题考点】