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第1节温度
课程：初中物理
教材：初中物理人教版（2024）八年级上册
章节：第1节温度
教材分析
本节内容围绕温度及其测量展开，承接小学科学与初中物理的热现象知识，是热学定量分析的核心起点，关联物理观念与科学探究素养。教材通过生活实例引出温度概念，结合自制温度计实验帮助学生理解液体热胀冷缩原理，构建摄氏温度的定义与读数方法，进而引导学生掌握实验室温度计的使用规范及不同场景下的温度计类型。知识架构上采用“现象—原理—工具—应用”逻辑，强调实验观察与规范操作，呈现方式注重动手实践与生活联系。学习难点在于理解温度的本质、准确读数及误差判断。教学应通过对比实验、模拟操作和问题讨论，引导学生认识仅凭感官判断温度的不可靠性，掌握科学测量方法。目标定位为能正确使用温度计、理解摄氏温度含义，并能在实际情境中合理选用测温工具，最终达成对温度测量原理与操作规范的认知进阶。
学情分析
学生此前对冷热已有生活感知，也接触过简单测量工具。此阶段学生逻辑思维能力有所增强，对知识的理解和探究欲望较高，但抽象思维仍待提升。教材重难点在于理解温度概念、温度计工作原理，掌握温度计使用方法及不同温度计特点。要求学生能从生活现象抽象出温度概念，理解液体热胀冷缩原理，学会规范使用温度计测量温度，了解不同场景适用的温度计，建立物理知识与生活实际的联系。
教学目标
物理观念：
理解温度概念，知道摄氏温度的规定；认识不同温度计，了解其测量原理及适用范围。
科学思维：
通过分析温度计原理，培养逻辑推理能力；从摄氏温度规定领会物理规定的严谨性。
科学探究：
经历自制温度计及测量水温实验，提高动手操作与观察分析能力；总结温度计使用要点，增强归纳能力。
科学态度与责任：
养成严谨认真的科学态度，认识温度计在生活中的应用，激发对物理知识的探索热情。
重点难点
教学重点
通过实验观察，理解温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。
结合温度计的使用步骤，掌握正确测量液体温度的方法。
教学难点
理解摄氏温度的规定方法及温度计的分度值意义。
区分不同温度计的结构特点及适用场景。
课堂导入
夏天妈妈从冰箱里拿出一瓶饮料，过了一会儿，瓶子外面开始变得湿漉漉的，像是“出汗”了一样。其实这并不是饮料漏出来了，而是空气中的水蒸气遇到冷的瓶子表面，变成了小水滴。这个现象说明了温度不仅影响着我们的冷热感觉，还悄悄地改变了我们周围物质的状态。那么，我们怎么才能准确地知道一个物体到底是冷还是热呢？如果只靠手去摸，真的能判断准确吗？
温度
探究新知
情景导入
请同学们两人一组完成小实验：
实验：将左手食指放入冰水中，右手食指放入热水中，30秒后同时放入同一杯温水中
引导提问：为什么同一杯温水会让两只手指产生不同的冷热感觉？这说明了什么？
探讨分析
实验观察
左手从冰水转入温水时感觉水很热
右手从热水转入温水时感觉水很凉
分析归纳
人体对温度的感觉具有相对性
仅凭感觉无法准确判断温度
归纳总结
核心知识
温度：表示物体冷热程度的物理量
温度计原理：利用测温物质的热胀冷缩性质
生活联系
天气预报中的气温数据
烹饪时使用温度计控制火候
实践思考
为什么医生要用体温计而不是用手摸来判断病人是否发烧？
答案：因为手的温度会影响对体温的判断，体温计能给出准确数值。
新知巩固
第1题：
题目：图中物体与所利用的物质属性相符合的是（）
A．汽车轮胎用橡胶材料制成是利用橡胶的弹性好
B．验电笔的笔尾用金属材料制成是利用金属的导电差
C．划玻璃的刀刃用金刚石制成是因为金刚石的硬度小
D．锅铲的把手用胶木制成是因为胶木有良好的导热性
解答：
分析选项A：汽车轮胎需要承受压力并恢复原状，橡胶具有良好的弹性，符合实际应用。
分析选项B：验电笔笔尾需要导电以确保安全，金属导电性好而非导电差，说法错误。
分析选项C：金刚石是自然界最硬的物质，用于划玻璃是利用其硬度大而非硬度小，说法错误。
分析选项D：锅铲把手需要隔热，胶木导热性差而非良好，说法错误。
考察知识点：常见材料的物理性质及其实际应用。
题目求解要点总结：
橡胶的特性：弹性好，适合制作需要缓冲和恢复形状的物体如轮胎。
金属的特性：导电性好，常用于需要导电的部件如验电笔笔尾。
金刚石的特性：硬度最大，可用于切割或划刻其他材料。
胶木的特性：导热性差，适合制作需要隔热的把手或手柄。
温度计
探究新知
情景导入
实验演示：
将自制温度计（小瓶装有色水+细玻璃管）分别放入热水和冷水中，观察细管中液柱高度的变化。
对比实验室温度计、寒暑表、电子温度计的测量结果。
引导提问：
液柱高度为何会随冷热变化？
自制温度计能否直接读出具体温度？为什么？
探讨分析
实验观察
热水中的液柱上升，冷水中的液柱下降，说明液体体积受温度影响。
实验室温度计标有刻度，可直接读数；自制温度计无
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