《穷人》（第2课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

穷人

科目

语文

年级

六年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

杜菲菲

第二课时

教学内容分析

课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是本节课研读的重点。

学情

分析

通过第一课时的学习，学生已经能够把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言。毕竟这篇课文中所发生的故事离学生的生活实际有点远，所以在教学本节课时，教师可以利用多种教学手段，调动学生的情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。

资源环境分析

借助现代化的多媒体设备，可以帮助学生更好地突破本节课的重难点，更好地感受人物的品质。

教学准备

教学

目标

1.根据提供的语境，联系课文内容体会桑娜的心理活动。

2.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。

重点

难点

重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

难点：学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。

教法

学法

教法：问题情境法

学法：诵读感悟法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

导入新课，整体感知内容。抓住重点，感悟桑娜品质。细品对话，体会渔夫心灵。总结全文，回顾写作方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

回忆一下文章写了一件什么事？（提问）

2.上一节课，我们学习了俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，相信大家对他那精湛的写作手法记忆犹新，谁来说说文章写了一件什么事？

学生回答：

本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事情。

多媒体课件

学习课文，感悟桑娜品质

1.通过这件事，桑娜和她的丈夫给我们留下了什么样的印象呢？

2.你是从作者的哪些描写中感受到的？

3.在上节课中，我们了解到桑娜正焦急

地等待着出海捕鱼的丈夫归来，那接下来发生了什么事呢？我们一起来朗读3—7自然段了看个究竟吧。

4.桑娜会怎样做呢？就让我们一齐读8—11自然段，看看桑娜的选择吧。

出示句子：

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？“不知道自己为什么要这样做”与“非这样做不可”矛盾吗？为什么？

（“这样做”是指收养西蒙的两个孩子，把他们抚养成人。“非这样做不可”指一定要这么做。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷

人的善良品质。)

（2）她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……

揍我一顿也好！”

提问：“忐忑不安”什么意思？桑娜为什么会想到这些？省略号的作用是什么？

1.学生讨论汇报：善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心……

2.学生回答：环境、人物对话、心理活动的描写。

3.学生齐读课文。

4.学生围绕省略号进行合理的想象，体会桑娜善良的好品质。

多媒体课件

细品对话，体会渔夫心灵

老师感受到桑娜内心的忐忑不安，更感受到她乐于助人的高尚品质。那他的丈夫呢？是否也和桑娜一样呢？让我们一起来朗读课文12—27自然段。

2.课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？

男女分角色朗读。

学生讨论回答：他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

多媒体课件

总结全文，回顾写作方法

教师总结全文：文章通过环境描写突出桑娜的勤劳能干，对桑娜心理活动的描写表现她的淳朴善良；通过对渔夫神态和语言的描写，说明他和桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

文章通过对人物什么的描写表现穷人的“善”？

学生讨论回答：通过对人物行动、心理、语言、神态的描写。

多媒体课件

板书设计

桑娜：温暖而舒适——勤劳

穷人

非……不可——善良乐于助人

渔夫：神态、言行——心地善良

教学反思

我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精练。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。