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人教版6年级下册语文教案8篇

教案的有效性直接影响到学生的学习动机和学习效果，精心设计的教案能够使课堂氛围更加活跃和互动，以下是本店铺精心为您推荐的人教版6年级下册语文教案8篇，供大家参考。

人教版6年级下册语文教案篇1

教学目标

1、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，学生热爱劳动，热爱劳动人民。

2、串连各段段意。归纳课文主要内容。

3、联系上下文理解难句。

4、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

教学重点：

1、学会结合上下文理解难句，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。

一、解题：井是什么？谁见过井？

（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头。）

二、自由读课文，思考；如何按不同内容给课文分段，说说为什么这么分。

第一段（1－2）水井的外形和悠久的历史。

第二段（3－７）井水的特点。

第三段（８）这口井给作者带来的联想。

三、学习第一段

1、指名读，思考：这一自然段主要介绍了井的什么特点？

（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

2、从哪些地看出水井的古老。

（什么时候修成，已经没有人能说清楚、被井绳磨出一道道深深的印痕。）

3、齐读课文第一段、思考段意。

讨论后，打出幻灯投影：

第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

四、学习第二段。

1、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

2、讨论回答：井水的特点是：很清，很甜，很凉。

3、自由读第3自然段

人教版6年级下册语文教案篇2

教学目标：

1、疏通文意，积累文言词语

2、品味意蕴丰富的语

3、学习本文对比的写法

4、理解周亚夫之真

教学重点：

1、积累常用文言词语；

2、学习本文对比的写人叙事技巧。

教学难点

：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的真。

教学创意：

1、先学后教，以学定教：

2、给足空间，渗透方法：

3、融入文化，一体四面。

教学流程：

第一课时

一、课前预习

（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。

（二）将自学时无法理解的词句做上记号。

（三）搜集与细柳营相关诗词。

二、激疑导入

（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？

学生分享，教师可做补充。

（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然细柳营是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！

（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。教师可提前整理部分易于理解的诗词，展示在ppt中，便于学生摘录。）

三、预习检测

（一）去句读朗读

1、去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错。

2、全班齐读课文。

（二）配图讲故事

1、学生用自己的语言简要概括本文内容。

2、ppt展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。

（设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识，图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。）

四、学生质疑

（一）合作学习，互助释疑

学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。

（二）班级交流，质疑问难

学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。

（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念以学定教，即教学的起点是基于学生需要的而非教师能教的。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）

五、教师补遗

（一）教师提问，学生自主思考

1、吾欲入劳军中的欲如何翻译？

2、亚夫乃传言开壁门中的乃翻译为于是还是才比较好？

3、军中不得驱驰中的不得如何翻译？

（二）学生合作探究，教师点拨

明确：

1、欲这里常翻译为想或要，皆属同一义项。但翻译成想比翻译成要更为合理。就语境来看，文帝是尊重与配合周亚夫的，翻译为要则稍显强势了。

2、乃翻译成才为好。文帝劳军，先至霸上、棘门，周亚夫身为大将，消息灵通，且细柳与前两营不远