中职心理健康说课设计要点.pptxVIP

中职心理健康说课设计要点演讲人：日期:

目录02学情特征解读01课程定位分析03教学目标设定04教学内容架构05教学方法设计06评价反馈体系

01PART课程定位分析

心理健康学科地位心理学的基础学科独立的学科体系素质教育的组成部分心理健康学科是基于心理学、教育学等学科理论发展而来的，为中职教育提供心理健康的基础知识和基本技能。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，对于提高学生的心理素质，促进学生全面发展具有重要意义。心理健康学科有自身的理论体系、研究方法和应用领域，是一门独立的学科。

中职生特殊需求关联面临职业压力中职生面临着就业压力、职业规划等问题，需要心理健康学科给予指导和帮助。处于青春发育期社会适应能力中职生正处于青春发育期，生理和心理都在发生巨大变化，需要心理健康学科提供科学的认识和应对策略。中职生需要适应新的学习环境、人际关系和社会角色，心理健康学科可以帮助他们提高社会适应能力和人际交往能力。123

通过心理健康教育，帮助学生形成积极向上、自信乐观的人生态度，培养健全的人格。课程核心教育价值培养健全人格心理健康教育可以提高学生的心理素质，增强他们的心理承受能力和适应能力，更好地应对各种压力和挑战。提高心理素质心理健康教育关注学生的全面发展，旨在促进学生的认知、情感、意志、行为等方面的协调发展，提高学生的综合素质。促进全面发展

02PART学情特征解读

中职生心理发展特点中职生正处于青春期，自我认知和自我意识不断增强，对自我价值和社会角色有了更深刻的思考。自我意识增强由于生理和心理的变化，中职生情绪较为不稳定，容易受到外界因素的影响，出现焦虑、抑郁等情绪问题。情绪波动大中职生既渴望独立自主，又需要依赖他人支持和帮助，这种矛盾心理常常让他们感到困惑。独立性与依赖性并存

中职生面临着较大的学业压力，包括课程设置、考试成绩、升学压力等，容易导致焦虑、厌学等心理问题。常见心理困扰类型学业压力中职生正处于社交圈扩展的关键时期，但由于缺乏社交经验和技巧，容易出现人际关系紧张、孤独等问题。人际关系中职生对自我认同的探索和追求比较强烈，但往往缺乏正确的引导和支持，容易出现自我认同困惑、自卑等心理问题。自我认同

学生认知水平评估知识储备学习态度思维能力中职生已经掌握了一定的文化基础知识，但可能存在学科发展不平衡、知识储备不足等问题。中职生思维能力逐渐发展，但抽象逻辑思维和创造性思维能力相对较弱，需要更多的启发和引导。中职生学习态度差异较大，部分学生积极主动、乐于探索，而部分学生则缺乏学习动力，需要教师针对不同学生的情况进行差异化教学。

03PART教学目标设定

知识掌握维度心理学基本概念与原理心理健康标准与自我认知包括心理现象、认知过程、情感与意志等。常见心理问题的识别与应对如焦虑、抑郁、自卑等，能够识别并初步应对。了解心理健康的基本标准，进行自我认知与评估。

情绪管理能力能够识别自己和他人的情绪，并适当地表达情绪。情绪识别与表达掌握有效的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等，能够控制情绪波动。情绪调节与控制理解情绪对行为的影响，学会在情绪稳定时做出理智决策。情绪与行为的关系

社会适应素养人际交往技能掌握基本的人际交往技巧，如倾听、表达、合作等，建立良好人际关系。01社会适应能力适应不同环境和社会角色的变化，如升学、就业等，积极应对生活挑战。02责任感与担当精神培养责任感，勇于承担责任，积极参与社会公益活动。03

04PART教学内容架构

心理健康核心模块心理调适技巧教授学生如何调整心态、管理情绪，提高心理适应能力。03阐述常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并提供有效的应对策略和方法。02常见心理问题及应对策略心理健康概念与标准介绍心理健康的基本概念和标准，帮助学生建立正确的心理健康观念。01

选取贴近学生生活、具有代表性、能够引起共鸣的案例。典型案例设计逻辑案例选取原则对案例进行深入剖析，引导学生理解案例背后的心理原理，并学会从案例中汲取教训。案例剖析过程组织学生进行案例讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，并引导学生进行反思和总结。案例讨论与反思

体验活动分层安排明确每个体验活动的目的和主题，确保活动能够紧密围绕教学内容展开。活动目的与主题设计多样化的活动形式，如角色扮演、小组讨论、心理测试等，提高学生的参与度。活动形式与参与度对每个体验活动进行效果评估，了解学生在活动中的收获和成长，以便及时调整教学策略。活动效果评估

05PART教学方法设计

互动式课堂模式小组合作讨论通过小组合作，培养学生团队协作精神，增强学生自主思考和表达能力。01角色扮演让学生扮演不同的角色，模拟真实场景，提高学生的社交技能和情感体验。02案例分析通过具体案例，引导学生分析问题、提出解决方案，培养学生解决问题的能力。03

情境模拟应用情境案例分析结合情境