《开国大典》（第1课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

开国大典

科目

语文

年级

六年级

课时

2个课时

课型

新授

授课人

张俊杰

课程标准分析

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课教学设计重在通过自读自悟，勾画批注，合作学习，展开想象，有感情地朗读等方法帮助学生感悟文本内容，体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，同时学习场面描写的方法。在教学过程中，注重学生阅读能力的培养。通过比较句子，体会并掌握文中用词的精妙；通过快速读、细读、品读等学习活动，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。

课时

第一课时

教学分析

教学内容分析

这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。

学情

分析

开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字中去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动、兴奋的心情与对党和国家的热爱之情，有相当大的难度。为此，需要搜集资料来引导学生想象，体会心情，激发感情。

资源环境分析

学校拥有丰富的网络资源，教室里装有现代化的多媒体设备，能够通过图像、声音、视频等多种形式，再现开国大典的盛况。

教学准备

教学

目标

会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等19个词语。

初读课文，理清文章的脉络，学习课文的记叙方法。

正确、流利地朗读课文。

1

重点

难点

学会本课的生字、新词。

整体感知课文，理清文章脉络。

教法

学法

讲授法、诵读法

小组讨论、合作交流

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

通过谈话导入，激发学生的兴趣；然后初读课文，来学习生字、新词，扫除字词障碍；接着整体感知，理清文章脉络，对课文有整体的认知；最后总结全文，升华感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

谈话导入

1.启发谈话：同学们，大家都知道10月1日是什么日子吗？同学们，请先来观看一段影片。观看后，你有怎样的感受？

2.教师介绍开国大典的背景,并板书课文题目。

1.学生自由回答，观看影片，并交流观后体会。

2.学生参与并齐读课题.

多媒体课件

初读课文，学习字词

出示学习要求：

1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。

2.借助字典掌握字的字形，注意字的书写。

3.联系上下文或查字典、词典理解词语。

1.学生按要求自主学习，读准字音。

2.学生借助字典进行识字、写字。

3.学生自由读文，汇报、交流自学成果。

多媒体课件

整体感知，理清脉络

1.用自己的话说说课文的主要内容。

2.提炼场面，理清开国大典的过程。

（1）默读课文，想一想，开国大典给你留下了哪些重要而难忘的场面？

（2）学生汇报交流，教师相机板书，总结方法。引导学生明白：段落起始句往往提示了这段的主要意思，能帮助我们快速提取信息，把握内容。引导学生借助过程图梳理课文脉络，从而训练学生提取关键信息的能力，为概括课文主要内容提供了支架。

3.串联场面，概括大典。

(1)明确要求：借助过程图说清楚、有条理。

(2)小组内练说，教师巡视。

(3)小组代表汇报，教师相机引导。

学生根据要求自由朗读课文，并概括课文的主要内容。

学生自由读文，重点关注每个自然段的起始句，在老师的引导下概括场面，完成过程图。

3.学生自由交流，在老师的引导下按照大典前、大典中、大典后的时间顺序，将各个场面串连起来。

再读课文，聚焦“点”“面”

1.小组合作，研读第五至十自然段的三个场面，分别画出“点”和“面”的语句。

2.小组汇报，交流补充，并聚焦“点”的描写。

（1）学生思考：聚焦这些描写“点”的句子，你有什么发现？(基本在写毛主席)

（2）学生思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点突出了毛主席？

（3）师生合作朗读描写毛主席和群众的部分，引导学生抓住群众的反应，读出群众对毛主席的敬爱之情。

小组合作，讨论交流，研讨汇报。

2.学生自由合作，研讨交流，在老师的引导下体会：毛主席是开国大典中最主要的人物，是毛主席领导中国人民取得了革命的胜利。毛主席就是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。所以，选“点”要聚焦典型。

多媒体课件

总结全文

引导学生自主谈本节课的收获或感受。

总结全文，升华感情。

1.学生自由交流。

2.有感情地朗读课文。

多媒体课件

板书设计

会场的布置

典礼仪式

开国大典阅兵式

群众游行

教学反思

课文的篇幅较长，容量较大，在讲授时面面俱到地加以讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。