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教学设计
课题
语文园地四
科目
语文
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
授课人
刘璐
教学分析
课程标准分析
“语文核心素养”是统编教材编写上位理念。本单元语文要素，第一初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；第二写一种事物，表达自己的情感。所以，教学实施着力点应该在于把这种理念转变成教学行为，指导孩子对语言进行思维的加工：分析和综合、判断和推理、抽象和概括……
教学内容分析
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
学情
分析
本节课的主要教学目标梳理课文条理，把握文章主要内容；理解含义深刻的句子，感悟道理。五年级的学生对文章的各种顺序、划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法的知识已经明了，梳理和把握也有了一定的能力，因此，在语文园地的学习中，这方面应放手让学生训练。由于句子表达的多样性以及主题的广泛性，加上学生阅历有限，五年级上学期的学生理解含义深刻句子的能力还是比较薄弱的，因此，要教学过程的设计，不但要有梯度，而且要提供体会方法，以减轻学习难度。
资源环境分析
交互式多媒体教学一体机、学生平板
教学准备
教学
目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
重点
难点
1.掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。
2.通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。
3.从“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。
教法
学法
讲授法、启发引导法
探究学习法、情感体验
教具
资源
PPT课件
设计
思路
教学前布置学生充分预习，感受本单元课文的语言特点。通过交流平台，掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。在词句段的运用中，通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。在“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
交流平台,导入新课。
1.师引导：通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。
2.师小结：在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)
2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下,和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选)
3.学生汇报讨论成果。
PPT课件
词句段运用
1.(出示句子)
(1)读句子,体会人物的心理活动。
句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。
句2:毛泽东无法从噩耗中走出来,他不愿相信这是真的,他觉得儿子一定还会回来的。
句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望,还有不解:为什么一个大官却身无分文?
2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。
(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什么好处?(更能体现此刻人物的内心。)
1.选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。
例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去,紧紧地抱住了他,眼泪止不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”
2.照样子说句子。
例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。
书写提示，学习书法。
1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。
2.教师引导：硬笔书法
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