访兰的教学课件.ppt

《访兰》教学课件

目录教学目标作者与背景课文导读主要内容概述重点句段赏析写作鉴赏

教学目标理解文本内涵及思想感情通过深入阅读《访兰》，理解文章所表达的对自然之美的赞美以及兰花所象征的高尚品格，把握作者传递的思想情感。学习借景抒情写作手法掌握作者如何通过描写兰花及其生长环境来表达内心情感，学习自然景物与人文情感的有机结合。培养阅读与写作能力

作者简介陈若琳当代著名散文作家，其作品多次获得全国性文学奖项。擅长自然题材散文创作，笔下的文字如同清泉，流淌着对生活的热爱与思考。写作特色文笔细腻，情感真挚善于观察自然，捕捉细微之处擅长通过景物抒发情感语言优美，意境深远

课文背景出版信息《访兰》最初发表于《散文选刊》，后被选入西师大版小学语文教材，成为培养学生文学素养和审美能力的重要篇目。文化背景中国传统文化中，兰花与梅、竹、菊并称四君子，象征高洁品格。历代文人墨客多有咏兰之作，将兰花视为品德的象征。本文承袭了这一文化传统，通过访兰这一行为，传递对高尚情操的追求。

关键词预习兰中华名花，品性高雅。自古以来，兰花就被视为君子的象征，具有不与桃李争春，暗香浮动的高洁品格。《访兰》中的兰花既是实物，也是精神的象征。野兰与家兰野兰生长在自然环境中，虽不如家兰华丽但更具生命力和自然美；家兰经人工培育，外表华美却失去了原始的野性与自由。二者构成文中重要的象征对比。

探索课题：何为访兰字面含义访意为拜访、寻找；兰指兰花。访兰字面上指寻找、拜访兰花，了解其生长环境和生命状态。深层含义访兰象征着对美好品德的追寻与探索，是一次精神层面的旅程。通过亲近自然中的兰花，感悟其高洁品格，从而提升自身的精神境界。这也体现了中国传统文化中天人合一的思想，通过自然万物来映照人的内心世界。

课文结构梳理开头：引发好奇介绍访兰这一行为，引起读者对兰花及其象征意义的好奇与期待。作者通过亲的带领，开始了寻找野兰的旅程。中间：访兰经过详细描述寻找野兰的过程，包括环境描写、对话以及内心感受。通过对比家兰与野兰，引发对生命状态的思考。结尾：情感升华在找到野兰后，作者的情感得到升华，对兰花所象征的高洁品格有了更深的理解与敬仰，完成了一次精神层面的成长。

主要人物介绍我：叙述者与体验者作为文章的叙述者，我既是访兰活动的参与者，也是精神成长的体验者。通过我的视角，读者能够跟随作者的思路，感受访兰过程中的发现与感悟。好奇心强，愿意探索对兰花有初步的认识在访兰过程中不断成长亲：引领者和启发者亲作为长辈，不仅引领我去访兰，更重要的是通过言传身教，启发我思考兰花与人生的关系，引导我进行精神层面的探索。了解兰花的生长环境尊重自然，热爱生命通过访兰传递价值观念

课文初读教师范读教师带领学生整体感知文章，注意语气、停顿与重音，传达文章情感。学生自读学生默读全文，标注疑难词句，圈画出描写兰花的句子，体会文章所表达的情感。提出疑问学生对文中不理解的词句或内容提出疑问，教师引导全班讨论解决。

朗读训练朗读要点注意重音：把握文章的重点词语适当停顿：尊重标点符号，表达语气语气变化：根据内容调整情感表达节奏控制：描写部分可放慢，对话部分要生动朗读方式可采用多种朗读方式：齐读：全班一起朗读，培养整体感分角色朗读：我和亲的对话部分配乐朗读：背景音乐辅助情感表达指名朗读：个别展示，教师点评

核心情节梳理1出发寻兰亲带领我踏上访兰之路，向我介绍家兰与野兰的区别。2山间行走二人沿着山路前行，穿过密林，寻找野兰的踪迹。3岩石探寻在悬崖峭壁间，仔细搜寻隐藏在石缝中的野兰。4发现野兰终于发现了生长在岩石缝隙中的野兰，感受其自然之美。5感悟升华通过观察野兰的生长环境，体会其坚韧不拔的品格，获得精神启示。

问题探究：家兰与野兰家兰特点精心培育，娇艳华丽生长环境受控，失去自由依赖人工照料，缺乏独立性虽美丽却失去了原始野性家兰象征着被约束的生命，虽然得到呵护但失去了自然本真。野兰特点自然生长，朴素淡雅环境恶劣，生命力顽强自给自足，不依赖外力虽不华丽但更具精神气质野兰象征着自由的生命状态，虽然生存环境艰苦，却能保持本真与尊严。

访兰的过程山路行进亲与我沿着蜿蜒山路前行，穿过茂密的树林，逐渐远离人类居住区，走向更加原始的自然环境。知识交流途中，亲向我讲解兰花的生长习性、品种特点以及文化内涵，为后面的发现做铺垫。仔细寻找在悬崖峭壁间，二人小心翼翼地探寻，留意每一个可能生长兰花的石缝与洞穴。发现惊喜终于在一处不起眼的岩石缝隙中，发现了默默开放的野兰，带来内心的惊喜与感动。

品词析句（一）山路两旁，绿树葱茏，鸟语花香，空气清新，沁人心脾。环境描写特点运用视觉、听觉、嗅觉多感官描写四字词语排比，节奏鲜明以积极、明亮的词语营造愉悦氛围写作效果通过对自然环境的细致描写，烘托出人物愉悦的心情，同时也为寻找野兰创造了美好的背景环境，暗示着这是一次美好的精神之旅。