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基于自主学习模式的高中数学教学探析

摘要：面对“三新”改革的挑战，高中数学课堂教学面临新的挑战，高中数学知识有一定的难度和深度，学生在学习的过程中需要拥有较强的逻辑思维能力以及创新的解决问题的能力。教师要为学生学习提供思考的空间。在此背景下，自主学习模式尤为重要，在自主

学习模式下，学生能够主动关注自身的学习状况，教师作为学生学习的引路人，促进学生关键能力、学科素养、核心素养的提升。从而构建高效的数学课堂。

关键词：自主学习模式；高中数学；教学策略

引 言：“三新”改革倡导对学生自主能力的培养，突出对学生创新能力的培养和训练。在高中数学教学实践中，学生学习过程与教师教学也是相辅相成的，自主学习模式下，学生学习不再受到教师的约束，在轻松和自由学习气氛中，让学生的数学学习效果得到提升。

学生在自主学习模式下，会充分的呈现自身意见，并和教师之间进行紧密沟通和沟通。这提升了学生的数学核心素养。

一、高中数学自主学习概述

所谓自主学习，主要是指学生为了自主发展，在教学指导下开展的一系列具备能动特征的教学实践活动，这也要求在具体教学实践，学校和教师着力为学生创建自主学习的环境，提供自主学习的机会[1]，同时能够科学有效的指导学生开展自主学习活动，进而提升自主学习活动的开展效果。对于高中数学自主学习模式的开展，在相关教学实践中，也要求更加突出学生的主体地位，因此，教师就应当为学生创建活跃的教学情境，让学生能够自主的进行学习，开展自主学习模式。学生在把握了学问之后，才会提高自主学习意识。学生在学习的过程中会获得主体地位，教师为其提供充分的思索空间。

二、高中数学教学中实行自主学习模式的重要意义

在当前高中数学教学的过程中，教师应当从学生的自身学习状况出发，为学生提供优质的学习空间。高中数学教学的过程中运用自主学习模式具有重要意义

和价值。

在自主学习模式下，教师转变了以往的教学模式下，学生在学习过程中的主体地位得到了充分的彰显，让学生在学习上拥有了一个明确的方向。同时，教师在实际开展自主学习模式下，学生之间会进行针对性的分析和讨论，让学生对所学习的学问和内容进行了精确的定位。学生的学习会上升到一个新的阶段。

教师开展自主学习模式下，学生和教师之间会形成良好的关系，这对于教师的成长和学生的进展都产生了主动带动作用。教师会从学生的自主学习状况出发，为学生提供针对性的分析和评价。学生在教师的指导下，充分认识到了师生关系的重要性。

在自主学习模式下，学生的思维能力会得到有效的进展。教师在引导学生学习的过程中，教师就应当关注每一个学生，让学生能够主动参加学习之中。学生在自主学习课堂中学习到了学问，并体会到了数学学习的乐趣，最终就会形成高效的数学教学课堂。所以，在高中数学教学中让学生充分发挥自身主体地位，让学生的自主学习意识得到全方位的提升。

三、对学生自主学习能力的培养策略

改变教学观念，构建自主学习环境

从认知心理学的角度看，高中生依旧处于青少年阶段，这一阶段的身心发展极易受外界环境的影响，这也导致构建自主学习环境在培养高中生自主学习能力方面具有非常积极地作用。为此，从教学的角度来看，也应着力为学生创建一个宽松和谐、民主活泼的课堂氛围，为学生提供一个不受约束的表现空间，让学生在这里感受到轻松愉悦，这样也才更会激发其创新思维。具体来说，需要着力做好如下几个方面的工作：

创建和谐的课堂氛围，这也更有助于学生尽快进入最佳学习状态，为每个学生提供充分展示和发挥其特长的机会，激发其对成功的追求欲望，让其在不断成功中培养自信；

设计学习任务，提高自主学习能力

在进行高中数学教学的时候，教师为了让学生能够深度的对数学概念和学问点进行透彻的理解，提高学生学习的主动性和主动性，就应当从具体教学内容出

发，立足教材，为学生创建针对性的学习任务。学生在任务的引领下，就会主动进行思索和探究。在此，学生能够针对教师所提出的任务开展分析，教师就会针对表现好的学生进行鼓舞和表扬。这样，学生就会主动投入到团队学习之中。教师在进行学习任务设计的过程中，就应当从教学的具体目标和重点出发，为学生设计层次性的学习内容。学生在学习的过程中把握基础学问，渐渐过渡到较难的学问上。这样，学生在学习上就会拥有充分的动力。比如，教师在实际进行人教版高中数学《幂函数》教学的过程中，为学生设计针对性的学习任务。具体如下：①

分析幂函数的具体特征，并对其图像和性质进行分析；②完成教材中的习题；③

对幂函数的性质进行总结和概括。这样，教师为学生提供了针对性的学习任务，就会提升学生的学习效果。

优化教学策略，促进探索合作交流

在传统的高中数学课堂教学实践中，教师一直是整个教学活动开展的主角，多是沿用“教师讲、学生听”的被动灌输式教学方法，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。学生的综合素质难以提高。因此在高中